詩歌鑒賞論文1

1、<p>　　依“標”靠“本”，構建古詩詞鑒賞的知識網(wǎng)絡</p><p>　　羅定中學 李志佳</p><p>　　摘要：本論文針對廣東高考題2006年至2010年古詩詞鑒賞的題型特點，結合新課程標準的有關理念和精神，從抓好意象、意境、情感內容、藝術手法、煉字、整體感知、角度切入的教學等方面內容，論述了依靠課本，用好教材，引導學生加強歸納積累，整合構建古詩詞鑒賞的

2、知識網(wǎng)絡，打好基礎，形成古詩詞初步鑒賞能力的重要性。</p><p>　　關鍵詞：新課標 高考題型 課本古詩詞 引導歸納 知識網(wǎng)絡 形成能力</p><p>　　高中課程目標在“積累·整合”方面指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高語文素養(yǎng)。在“感受·

3、鑒賞”中指出：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有；良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受能力。</p><p>　　就近幾年的廣東語文高考古詩詞鑒賞題來看，在課內都可以找到相應的知識點（考點），只要我們在高一高二的教學中落實好相應的知識點，且善于引導學生歸納構建，作適當?shù)挠柧?，形成知識網(wǎng)絡和鑒賞能力，就可以以不變應萬變，較為有效地應對高考的挑戰(zhàn)了。而事實上，現(xiàn)實教學中有

4、部分師生是不夠重視課本，或者至少是未能利用好課本中古詩詞的教和學建構好一定的知識網(wǎng)絡和形成較高的鑒賞和表達能力，而是盲目地靠題海戰(zhàn)術來彌補不重視課本學習的不足的。由于基礎不扎實，高考中，古詩詞鑒賞的得分率也是不大理想的。因而，要想省時有效地打好古詩詞鑒賞的基礎，提升能力，必須重視利用好課本，然后才更好地作拓展性的閱讀、誦讀和鑒賞訓練，從而應對高考及人生的需要。作為高一和高二的語文老師更應該引導好學生，不要輕視課本，以免造成基礎不牢，轉而

5、投入題海中苦苦掙扎，靠大規(guī)模的訓練來補救，這就必然導致浪費了許多寶貴的時光。下面筆者就廣東這近幾年的高考古詩鑒賞題與人教版課內必修課本相關的知識點作一點分析和探討。</p><p>　　一、抓好意象、意境、情感內容的教學，形成鑒賞意、象意境和情感方面的知識網(wǎng)絡與能力。</p><p>　?。ㄒ唬┓治隹疾榈膬热?、題型和答法，落實意象、意境和詩意情感方面的教學，理解、賞析意象（注意：本文主要討

6、論景物意象，下同）的自然特點與社會情感特點，理解意境氣氛特點和情感特點。</p><p>　　鑒賞意象、意境是鑒賞詩歌的切入點與重要內容。2006、2007、2008和2009年都考到了意象方面的內容。</p><p>　　2006年考查“找出分別符合‘晚’、‘望’方面的若干個意象，首先要明白什么是意象，接著要能找出意象，第三還要明白這些意象要符合“晚”、“望”的特點。答案是：晚：歸艘 鐘

7、聲 望：江、青山、遠帆、老鶴。</p><p>　　2007年考查“詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現(xiàn)其情感?”，首先要明白什么是意象，接著還是要明白這些意象具有“反映時間變化”的特點，最后大家都明白的是這些意象都是用來“表現(xiàn)其情感”的。答案是：清秋 日暮 月初白 落葉 流螢 孤燈</p><p>　　2008年考查了“這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？”以及“兩首

8、詩中木芙蓉的形象有什么不同？”其實兩個問題都考查了意象的相關內容，一是意象的自然屬性（特點），二是同一意象在不同詩中的不同形象特點（即意象的自然特點與詩人用來比喻或抒發(fā)的社會情感特點），其實意象（形象）皆有其自然特點，用到詩詞中來表情達意就有了情感特點，而一般來說情感特點與自然特點是應該有相似性或者相關性的，所以什么感情用什么類意象景物來抒情是有一個社會共性的，例如“酒”高興或者悲傷愁悶的時候都喝，具有開心興奮或者暫時忘記憂傷苦悶的作用

9、，因而一般用來抒發(fā)開心之情或者離別思念的愁緒的，“楊柳”輕飄、柳絲輕拂，具有挽留、如柳絲牽掛不盡的自然特點，因而一般用來表示“依戀不舍、離愁別緒”的。</p><p>　　2009年考查了“作者通過詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情？”雖然沒有直接考查意象，但是如果把握了詩中“月”這個意象的自然特點和社會情感特點，“月”這個意象常見于游子久別故鄉(xiāng)友人的詩詞中，表達孤獨、寂寞、思念和美好希望與祝愿之情。再結合詩意作整體理解，

10、就不難作答了，可以說掌握了“月”這個意象的自然特點和社會情感特點是絕對有助于回答這個問題的，借景抒情，即借助意象抒情也。</p><p>　　06、07年的答案比較簡單，主要能找出相關的意象即可。08、09年則要求稍高，要指出相關意象的自然特點和在詩中的形象特點，以及借助意象所營造的意境特點和所抒發(fā)的感情。所考查的這些內容都是在我們必修課里平常的教學中常見的，只要我們給以歸納、訓練，形成知識網(wǎng)絡和能力就行了。&l

11、t;/p><p>　　既然常考意象意境類題目，意象和意境對理解詩意又有那么重要的作用，在平時高一高二的必修或者選修課教學中，在整體理解誦讀鑒賞詩詞的情況下，就應該對意象意境情感的內容加以重視了。</p><p>　　筆者將幾年來的高考備考心得與高一階段的教學相結合，作一些嘗試，在實踐中產生較好的效果，現(xiàn)在就人教版必修課2至4冊的古詩詞教學作一些例析和歸納，拋磚引玉，希冀能對高一高二古詩詞教學和

12、應對高考考查都有一定的啟發(fā)和幫助。</p><p>　　例1，人教版高中必修第二冊《涉江采芙蓉》寫到“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，可以引導學生賞析品味“芙蓉（荷花、蓮花）”的自然特點：嬌嫩美麗、清新自然、生機勃勃、欣欣向榮等。再聯(lián)系《愛蓮說》等詩文品味其社會（情感）特點：象征不與世同流合污的高潔美好的品質。第二個意象“蘭澤”，長滿蘭草的沼澤地，給人環(huán)境清幽、芳香而高雅的感覺。第三個意象“多芳草”，更顯環(huán)境的清幽、芳

13、香與高潔。通過對意象的賞析便可以結合全詩的其它內容，探討本詩的思想感情，即使“涉江”也要采到芙蓉送給“所思在遠道”的“同心而離居”的故人，借送“芙蓉”渲染了一個清幽高潔的意境，借送“芙蓉”表達了對“同心”之人的關懷、思念之情，也借“芙蓉”給予遠方的“同心”之人美好的祝愿。</p><p>　　例2《歸園田居》， “丘山、羈鳥、舊林、池魚、故淵、野際、園田、方宅、草屋、榆柳、桃李、遠人村、墟里煙、狗吠、深巷中、雞鳴

14、、桑樹顛、戶庭、虛室、樊籠、自然” 等充滿樸素、寧靜、自由、閑適的自然田園生活氣息的意象，并且通過對比手法，抒發(fā)了對自由、閑適的自然田園生活的向往熱愛之情和對污濁、壓抑的世俗官場生活的厭惡之情。其中“丘山、羈鳥、舊林、池魚、故淵、、樊籠、自然” 等意象是象征性意象，“丘山、舊林、故淵、自然”比喻象征了令詩人向往的田園生活，“羈鳥、池魚”象征生活在污濁、壓抑的官場中的詩人，“樊籠”象征了壓抑、沒有自由的官場。其余屬于抒情性的自然意象。由此

15、可見，這些意境特點和感情都可以通過對意象的分析和鑒賞中感悟得到。</p><p>　?。ǘ┙嫵Ｒ娨庀蠛鸵饩程攸c類型的知識網(wǎng)絡：人教版必修2至4冊（注：1、5兩冊沒有安排古詩詞內容，下同）常見意象及意境特點歸納、整理（主要部分，下同）。</p><p>　　第二冊。《氓》：桑葚、復關、桑葉、鳩、淇水等?！恫赊薄忿?、楊柳、雨雪等，意境較為哀傷?！峨x騷》：蕙、茝鷙、鳥、椒丘、荷花（芙蓉）、等

16、?！犊兹笘|南飛.：梧桐、松柏、鴛鴦等?！渡娼绍饺亍罚航?、芙蓉、蘭澤、芳草等，意境清新、幽美?！抖谈栊小罚撼丁⒍趴?、鹿鳴、野蘋、明月、星稀、烏鴉等。《歸園田居》：丘山、塵網(wǎng)、羈鳥、舊林、池魚、故淵、南野、方宅、草屋、榆柳、桃李、遠人村、墟里煙、狗吠（聲）、深巷、雞鳴（聲）、桑樹顛、戶庭、虛室、樊籠等，意境樸素、自然、清新、寧靜。</p><p>　　第三冊?！肚锱d八首（其一）》：玉露、楓樹林、蕭森的氣、波浪、風

17、云、叢菊、孤舟等，意境哀傷、憂愁。《詠懷古跡（其三）》：群山、萬壑、紫臺、朔漠、青冢、黃昏、夜月魂、春風面等，意境孤獨凄清?！兜歉摺罚杭憋L、高天、猿嘯哀、渚清、沙白、鳥飛回、落木、長江等，意境廣闊、愁苦。</p><p>　　第四冊?！锻３薄罚簾熈嫎?、風簾、翠幕、人家、云樹、堤沙、怒濤、珠璣、羅綺、重湖、疊巘、桂子、荷花、羌管、菱歌、煙霞等，意境幽美、熱鬧、繁華?！队炅剽彙罚汉s、長亭、晚、驟雨、蘭舟、煙波

18、、暮靄、楚天、清秋節(jié)、酒、楊柳岸、曉風、殘月等，意境凄冷、哀傷、憂愁、孤獨?！赌钆珛?#183;赤壁懷古》：大江、亂石、驚濤，意境開闊、壯美；公瑾（周瑜）、詞人（作者）等人物形象也刻畫的惟妙惟肖?！抖L坡》：打葉聲、竹杖、芒鞋、煙雨、春風、斜陽、風雨等?！蹲砘帯罚罕§F、濃云、瑞腦、金獸、重陽節(jié)、玉枕、紗廚、黃昏、酒、暗香、西風、黃花等，意境苦悶、憂愁?！堵暵暵罚旱啤⑼韥盹L急、雁、黃花、梧桐、細雨、黃昏等，意境凄清、孤寂、悲涼。&l

19、t;/p><p>　　（三）建構情感類型的知識網(wǎng)絡：必修2至4冊，古詩詞所抒發(fā)感情的類型歸納。</p><p>　　而通過意象和意境所抒發(fā)的感情的類型也是可以歸類的，課本上所抒發(fā)的感情的類型可以粗略歸納為：送別（離別）的憂愁、哀傷或者樂觀、豁達，客居他鄉(xiāng)的孤獨、寂寞與思念，獨守空房的寂寞與凄涼，壯志難酬的怨恨、悲壯、憤激或樂觀、豁達，久經(jīng)戰(zhàn)亂、無家可歸、憂國憂民的落寞、憂傷與愁苦，遠離官場、隱

20、居田園山水的自由、恬靜與高潔，家人友人相聚的歡樂與短暫，對美好生活的向往與贊美等等。</p><p>　　其實，只要對照這幾年的廣東高考題，甚至全國的各份高考題，其情感類型都大體上是這些類型的，只不過具體的感情則要因“文”而異，具體分析了。</p><p>　　通過歸類賞析，同學們既明白了意象的含義，意象的自然特點和社會情感特點是有密切關系的，有許多意象是具有共同社會情感特點和詩人個性的。

21、這些意象和人物形象的總結歸納賞析，可以在平時的教學中結合全詩加以賞析和積累，為以后鑒賞詩歌積累基本的養(yǎng)料庫，為提高詩歌鑒賞能力打下堅實的基礎。而意境特點和所抒發(fā)的感情不外乎就那么些類型，每個類型用三兩個詞語就可以概括出來，只要結合具體的詩詞曲進行具體深入的理解和鑒賞就行了。</p><p>　　在具體的考試中，一些同學無從下手，一個重要的原因就是缺少意象、意境、情感類型以及相關名詞術語的歸納與積累，缺少了知識材料

22、，尤其是脈絡式的知識材料，面對陌生的詩詞鑒賞，學子們就只能靠蒙了。他們又可知道“盲公竹”就在課本上呢？</p><p>　　二、賞析積累藝術手法，構建藝術手法的知識網(wǎng)絡，形成藝術手法鑒賞方面的能力。</p><p>　?。ㄒ唬┟鞔_考查內容、題型和答法，落實藝術手法的知識點教學，規(guī)范答題，形成能力。</p><p>　　2008年廣東卷考查了“這兩首詩都描述了木芙蓉的

23、什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？”答案比較簡單：運用了擬人手法。這個手法在平時的詩文中都常見，難度不大。</p><p>　　2010年廣東卷考查了“請從虛實關系的角度分析這首詞的上片或下片”。參考答案為：上片，詞人觸景生情，實寫江邊目光阻隔感受，虛寫夢中回到江東。抒發(fā)不忍離去之愁。下片，詞人實寫燈下寫書信，虛寫希望大雁捎帶思念，卻是節(jié)令已過。流露濃重的牽掛不舍愁緒及深深的無奈之情。</p>&

24、lt;p>　　虛實結合手法，在柳永的《雨霖鈴》也用得比較典型，幾乎有異曲同工之妙，如果課內基礎打牢固了，對回答這道題也是有較大幫助的?！队炅剽彙飞掀瑢崒懥损T別時暗淡、低落的心情，船要出發(fā)時難分難舍的痛苦；下片虛寫，設想“今宵酒醒”后的凄涼、悵惘，以及日后“良辰好景”不再的極度孤獨、無聊，詞的上片所描寫的景色是離別時實際的環(huán)境，下片則是對第二天清晨酒醒后所見到的景物的設想。一虛一實豐富了離別時的凄涼和痛苦之情，使整首詞意境更為纏綿悱

25、惻、凄涼清麗、哀怨動人。</p><p>　　可見，鑒賞藝術手法類的題型的一般答題技巧和步驟主要是：首先是指出所用的主要手法，接下來要結合具體詩句解釋和分析是怎么用的這種手法（或者是為什么說用了這種手法），最后還應該點出這種手法對該首詩在寫景寫人或者在抒情言志方面的作用效果。</p><p>　　再例如，《《念奴嬌·赤壁懷古》中的“驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句，用了擬人、比喻和夸張

26、手法，“拍”賦 “驚濤” 予人的動作，突出了長江波浪的高、大，氣勢的強大，震撼人心；“卷起千堆雪”用了比喻和夸張手法，把波浪卷起的浪花比作“千堆雪”，寫出了浪花的晶瑩、潔白和如雪花一樣的美態(tài)，“千堆”又夸張地突出了浪花的多，氣勢的強大，令人目不暇接，令人驚嘆?？偟拿枥L了赤壁、長江的壯觀和美麗，為下文“江山如畫，一時多少豪杰”作鋪墊，寫出了江山的壯麗和可愛，令詩人和豪杰們不得不產生建功立業(yè)的豪情壯志。</p><p&g

27、t;　?。ǘ┙嬎囆g手法的知識網(wǎng)絡：人教版必修2——4古詩詞中用到的主要藝術手法歸納。</p><p>　　第二冊。《氓》：比興、比喻、象征、重章疊句、對比?！恫赊薄罚褐卣炉B句、比喻、情景交融。《離騷》：比喻、擬人、對比?！犊兹笘|南飛》：比興、比喻細節(jié)描寫?！渡娼绍饺亍罚罕扔鳌⒔杈笆闱?。《短歌行》比喻、直接抒情與借景抒情和托物言志、用典引用?！稓w園田居》：借景抒情、對比、比喻、擬人。</p>&

28、lt;p>　　第三冊?！妒竦离y》：比喻、夸張、引用神話傳說、設問、借景抒情、襯托?！肚锱d八首（其一）》：對偶、借景抒情、襯托對比。《詠懷古跡》：用典、借古抒懷、對比、擬人、對偶?！兜歉摺罚簩ε?、夸張、襯托渲染、借景抒情等。《琵琶行（并序）》：比喻、互文、擬人、環(huán)境襯托?！跺\瑟》：用典故抒情、對偶、設問、比興?！恶R嵬》：借古抒懷、對比、倒敘。</p><p>　　第四冊?！锻３薄罚航杈笆闱椋ㄇ榫敖蝗冢?、比喻

29、、直接抒情?！队炅剽彙罚禾搶嵔Y合（想象聯(lián)想）、借景抒情（情景交融）、襯托?！赌钆珛?#183;赤壁懷古》：借景抒情、直接抒情、借古抒懷、對比襯托、比喻、夸張?！抖L坡》借景抒情、對比。辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》：借景抒情、比喻、對比、用典抒情?！队烙鰳?#183;京口北固亭懷古》：借古抒懷、用典抒情、對比。</p><p>　　三、品味古詩詞煉字的藝術效果，構建煉字類題型及規(guī)范答題的知識網(wǎng)絡，形成鑒

30、賞精彩字詞句的能力。</p><p>　?。ㄒ唬┓治隹疾榉较蚝皖}型，歸納答題步驟和技巧，把握教學方向。</p><p>　　2006年考查“簡析詩中‘帶’字的妙處”，答案為：“帶”采用了擬人手法，賦予“老鶴”人的動作，不說鐘聲遠播，而說老鶴帶鐘聲到海幢，使畫面具有動感。2007年考查“請結合全詩，評析第三聯(lián)中‘穿’、‘數(shù)’二字的藝術效果”，答案是：詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半

31、醒，周圍一片冷清幽寂。詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行。"穿"字形象地傳達出詩人的孤獨、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地"數(shù)"起了流螢，"數(shù)"字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。。2009年考查“從‘萬里’、‘時時’、‘夜久’三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用”，答案是：①“萬里”表示空間的距離，寓含作者離家萬里的漂泊感。②“時時”表示動作的頻率，字面意義是“屢

32、屢”、“常?！保酝庵馐亲髡咭淮未瓮滤細w的期盼。③“夜久”表示時間的延續(xù)，暗示作者因思鄉(xiāng)懷歸而夜深難寐。2010年考查“簡析‘隔’字的雙重意蘊”，參考答案是：隔，“隔斷、阻隔”之意。詩人身處江西，目光被樹阻隔而難望見江東。同時，也是自身被阻隔，而回不到江東。一語雙關，把在遙望一片浩渺江水、迷蒙遠樹時的失望惆悵的心境呈現(xiàn)出來，增強對江東留戀之情。</p><p>　　可見，煉字的問法一般有“賞析詩眼、說說某字的

33、妙處、分析某某字詞的寫景或表情達意的作用效果、某字詞的意蘊或者在詩中結構寫景抒情的作用效果”等。從詞性來看，多數(shù)是動詞、形容詞、起修飾作用的副詞等等。從意義作用來看，一般是在結構、寫景、抒情言志等方面有其值得品味欣賞的作用效果的。答法，當然要認真按題目的提示和要求去回答了，但是一般都有一些共同的規(guī)范性的答法和步驟。一般的答法是：首先指出該字是否用了某些典型的修辭手法或其它藝術手法，接下來解釋一下該字的字面本義，并且結合具體詩句解釋該字在

34、詩中的含義，然后更重要的是要結合具體詩句指出該字詞在全詩中（或某些詩句中）的寫景或者結構或者抒情言志方面的具體作用和效果，以突出該字詞在詩中的精妙效果。</p><p>　?。ǘ┞鋵崯捵郑ㄔ~句）鑒賞教學，規(guī)范答題，形成能力。</p><p>　　煉字方面的例子在古詩詞中真的是十分常見，賈島“推敲”的佳話，古有“吟成一個字，捻斷數(shù)根須”、“二句三年得，一吟雙淚流”、“語不驚人死不休”的詩句

35、，即可見古人對煉字煉句的重視，難怪這近幾年廣東高考題也常考呢，這的確也能考查出我們學子的古詩詞鑒賞能力和水平呢。因而我們在平常打基礎、構網(wǎng)絡、練能力、促規(guī)范、提素質的必修課和選修課教學階段就要進行潛移默化的努力了。當然，精選名篇佳作的語文課本，更是比比皆是了，就是現(xiàn)代詩歌也可以用來好好借鑒呢。</p><p>　　1、鑒賞動詞。例一，徐志摩《再別康橋》“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條

36、水草！”其中“招搖”一詞貶義褒用收到了極好的抒情效果，“招搖”本指行動神態(tài)過分自負張揚之意，用在此則是用了擬人手法，有自由自在，無拘無束，自由發(fā)展個性之意，詩人“甘心”在“康河的柔波里”“做一條水草”在“招搖”，表達詩人對母?！獎虼髮W的熱愛和依戀之情。例二，《念奴嬌·赤壁懷古》“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”中的“穿”，用夸張手法，寫“亂石”居然“穿破”了天空，突出了亂石的尖利、高聳和險峻的氣勢和形象特點，寫出了河山的磅

37、礴和壯麗，體現(xiàn)了詩人的贊美和熱愛之情。</p><p>　　2、鑒賞形容詞。例如，杜甫《詠懷古跡（其三）》“獨留青冢向黃昏”中的“獨留”一詞，寫出了王昭君離開祖國家鄉(xiāng)，死后也不能回鄉(xiāng)的寂寞、孤獨、凄涼之情。</p><p>　　3、鑒賞時間副詞。例如，杜甫《登高》中“萬里悲秋常作客”中的“常”字，常常、經(jīng)常之意，詩人經(jīng)常要作客他鄉(xiāng)，再聯(lián)系上下詩句及全詩去理解，就體現(xiàn)了安史之亂之后之人家破人

38、亡，經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)的憂愁、痛苦和悲憤之情。</p><p>　　其實，這樣的字詞句，無論是在初中的課文或者在高中的課文中都常有出現(xiàn)，平時的練習和測試也常見，我們都應該把它作為學習和鑒賞詩歌的一個重要方面的內容進行教學，引導去理解、鑒賞、探究，甚至去表達出來，然后進行總結、歸納、運用，以便形成這方面的知識網(wǎng)絡和鑒賞以及表達能力，得到切切實實的審美教育和藝術熏陶，繼承古代優(yōu)秀文化，又能提高應考的能力。</p>

39、;<p>　　四、依“標”依“綱”，靠“本”用“本”，整體感知，知人論世，全面鑒賞，加強誦讀，強化基礎積累，形成能力。</p><p>　　上述幾點，從應對高考考點方面出發(fā)分別從鑒賞古詩詞的幾個不同角度進行探討，但是在實際教學中，是必須作為一個整體去進行落實的，而不是為了應付所謂的考點，進行條分縷析式的教學，只不過是對具體作品進行整體感知后，作有所側重的針對性教學而已。</p><

40、;p>　　《高中語文課程標準》在“教學建議”中指出：“應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會社會影響等，加深對作家作品的理解?！钡?條目標要求：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品?！睂τ谝蕴圃娝卧~為首的古詩文教學，課程標準有這樣一些要求：加強誦讀，在誦讀涵泳中

41、感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從創(chuàng)意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩等作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。目標還要求：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”概括地說，就是多讀多背，加強積累。程千帆先生也說：“背誦名篇，非常必要。這種方法似笨拙，實巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風格、節(jié)奏等都銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉?！睆谋砻婵磥?，似

42、乎只是積累了一些語言材料，其實，這是感性的語言模塊的整體儲存，它們既是古人的生活經(jīng)驗材料，也是思想情感材料，當然又是鮮活的文學形象材料。</p><p>　　因而，在古詩詞的教學中，我們應該貫徹新課程標準的有關科學要求，針對考綱和考試說明以及考點要求，依綱靠本，利用好課本（教材）。在具體古詩詞教學中，要用好教材佳作名篇，引導學生做到知人論世，加深對作家作品的理解；了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法；加強誦讀，背誦一

43、定數(shù)量的名篇；整體感知的基礎上，學習從創(chuàng)意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩等作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。 加強歸納積累，提高素養(yǎng)，形成深入腦海的知識結構網(wǎng)絡，形成能力，打下扎實基礎，應對高考和人生的需要。</p><p>　　具體來說，要理解、欣賞好一首詩歌，平常就應該加以引導歸納和訓練，可以從以下角度入手——注解、標題、作者的人生遭遇和風格、社會背景、節(jié)奏停頓、字詞意思、意象意

44、境特點、藝術表現(xiàn)手法、關鍵詞句（聯(lián)）、內容情感、音律結構、直接抒情的詞句、點明意境特點的詞語等 ，然后做整體感受，考試時，還要審清題目要求，認真按規(guī)范作答呢。

45、 </p><p&

46、gt;　　總之，認真靈活落實好新課程標準的精神和理念，認真對照考綱和考試說明，依靠課本，利用好教材，研究落實好考點知識點，引導學生善于歸納積累，形成知識網(wǎng)絡，便可更有效提高學生素質和能力，應對各種挑戰(zhàn)。</p><p>　　參考書目：1、《普通高中語文課程標準（實驗）解讀》湖北教育出版社2004年4月出版</p><p>　　2、《新課程的深化與反思》首都師范大學出版社 2004年5