18694.教材插圖和色彩對(duì)初中生英語閱讀的影響——以譯林版英語教材為例

1、摘要摘要本研究通過調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的方法，就譯林版《牛津初中英語》中的插圖和色彩對(duì)閱讀的影響進(jìn)行了探討。研究共分為三個(gè)部分：研究一是通過對(duì)非譯林版《牛津初中英語》使用的河南省某初中初一、初二、初三學(xué)生共468人和教師共55人進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生和教師對(duì)卡通插圖和真實(shí)人物照片插圖的態(tài)度以及兩幅插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力和認(rèn)知的影響。研究二從河南省某中學(xué)抽取了136名初一學(xué)生作為被試，以譯林版《牛津初中英語》中的課文為實(shí)驗(yàn)材料，插圖類型為描述型插圖，采

2、用22的被試間設(shè)計(jì)，考察背景插圖與認(rèn)知方式對(duì)閱讀的影響，以及學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)背景插圖的加工情況；研究三從常州市某中學(xué)抽取80名初一學(xué)生作為被試，實(shí)驗(yàn)材料是被試所不認(rèn)識(shí)的8個(gè)英語單詞，采用單因素二水平的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察色彩對(duì)學(xué)生閱讀和記憶單詞的影響。本研究得出以下結(jié)果：(1)相較于真實(shí)人物照片插圖，學(xué)生更喜歡卡通插圖，但是又認(rèn)為卡通插圖適合小學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生和教師都認(rèn)為卡通插圖會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)文字內(nèi)容時(shí)的注意力；教師對(duì)卡通插圖和真實(shí)人物照片

3、插圖影響學(xué)生認(rèn)知的評(píng)價(jià)中，在不同年級(jí)和不同教齡上存在顯著差異。(2)背景插圖在閱讀總成績(jī)(只11321_957p001，／72=011)和閱讀理解成績(jī)(鼠1132)=1885p0001，叩2=O13)上的主效應(yīng)顯著。認(rèn)知方式在閱讀總成績(jī)(日1132)=1550p001，172=007)和閱讀記憶成績(jī)(反1132)=2209p0001，／72=014)上的主效應(yīng)顯著。背景插圖和認(rèn)知方式在閱讀總成績(jī)、閱讀理解成績(jī)上的交互作用顯著。(3)學(xué)生

4、對(duì)單色單詞的再認(rèn)成績(jī)好于對(duì)多色單詞的再認(rèn)成績(jī)，且差異顯著(戶209p005)；多色單詞首遍閱讀的平均時(shí)間多于單色單詞首遍閱讀的平均時(shí)間，結(jié)果呈現(xiàn)邊緣顯著(矽=006)。本研究得出以下結(jié)論：(1)教材中插圖的設(shè)置要考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)，卡通插圖不適合作為九年級(jí)學(xué)生的教材插圖。(2)教材中描述型插圖不適合作為背景插圖。(3)認(rèn)知方式會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果，在學(xué)習(xí)帶有描述型插圖的文章時(shí)，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。(4)色彩會(huì)影響學(xué)生閱讀和記憶的