優(yōu)化高中政治《經濟生活》課堂教學研究.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文優(yōu)化高中政治《經濟生活》課堂教學研究姓名：尤唐金申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·思政指導教師：俞歌春20080801中文文摘福建省2 0 0 6 年開始進入課程改革，在全新的教育理念主導下，教師的教學方式，學生的學習方式正發(fā)生著深刻的變化。但是，必須承認教改實踐和新的理念還有較大的差距，困惑、迷惘常常阻撓教改的深入。《經濟生活》課堂教學實施也面臨同樣困境。每個政治教師都要明確責任，把握日新月異的經濟生

2、活，學生的發(fā)展變化，根據教學實際，不斷調整教學思路，解決問題，優(yōu)化課堂教學。本文主要圍繞為什么、是什么、怎么做三個部分來闡述命題的。第一部分序言教師進行課堂教學優(yōu)化探究的原因及意義。從課程改革時代背景，經濟生活教材存在不足，教師專業(yè)化成長，以生為本理念四個方面進行分析。準確把握好《經濟生活》教材的主要特色或重大變化，是我們正確使用這本教材、順利實施課程教學的一個基本的大前提。掌握《經濟生活》教材的教學要求為課堂教學優(yōu)化創(chuàng)造條件。第二部分

3、《經濟生活》課堂教學問題表現及分析’根據教學實踐，結合他人的經驗，就經濟生活新教材課堂教學中存在的教學目標不明確、預設與生成關系失衡、主體與主導地位錯位三個普遍性問題進行概括總結并分析。l 、關于教學目標不明確。三維目標如何有效整合是擺在教師面前的一大難題。主要有兩種傾向：一是部分青年教師，接受新理念快，在課堂教學中追求課堂活潑，注重了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，而忽視了“雙基”的落實；二是一部分年長教師，傳統(tǒng)的思想根深蒂固，求穩(wěn)、求實，過

4、分注重了“雙基“ 的落實，而忽視其他兩個目標。他們有一個共同點，都沒有處理好三維目標之間的關系。2 、關于預設與生成關系失衡。1 ) 重預設、輕生成。許多課按照教案、教學設計亦步亦趨，忽視教學生成，其實質還是在教教材。2 ) 小組合作學習有名無實。合作學習有一個基本原則：先有自主，后有合作，可是許多教師在課堂教學中往往把合作學習等同于小組討論。·有些討論無必要，同時使部分學習弱勢群體更加弱勢。3 ) 探究活動的誤區(qū)。我們認為至

5、少有三個問題： 有些探究活動離學生的生活實際較遠。有些探究活動的量太大。有些探究活動涉及到的已刪除的知識不知如何處理。無論小組合作還是探究活動都涉及到課前的預設和教學中的生成。3 、關于主體與主導關系的錯位。首先體現為一味強調學生主體、弱化教師主導。主要存在的問題是：課堂主動權的回歸學生，對學生放任自流了；不分場合、主次、問題對錯對學生一味地采取鼓勵性評價。其次多媒體教學主宰課堂。問題一是用多媒體課件完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講授；問題二是教學