一項(xiàng)關(guān)于英語(yǔ)特殊疑問(wèn)句的習(xí)得研究.pdf

1、英語(yǔ)特殊疑問(wèn)句的習(xí)得研究一直是二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域的熱門(mén)話題。很多學(xué)者對(duì)于它的習(xí)得順序和難度做出了大膽的預(yù)測(cè)。本研究基于Stromswold(1995)和O’Grady(1997)關(guān)于主賓語(yǔ)不對(duì)稱(chēng)以及論元和附加語(yǔ)不對(duì)稱(chēng)的研究假設(shè),以及英漢語(yǔ)疑問(wèn)結(jié)構(gòu)類(lèi)型學(xué)上的差異,旨在驗(yàn)證中國(guó)學(xué)習(xí)者習(xí)得英語(yǔ)特殊疑問(wèn)句過(guò)程中是否也存在這種不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,并在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上探討中國(guó)中等水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得英語(yǔ)特殊疑問(wèn)句的難度等級(jí)以及產(chǎn)生原因,這將有助于外語(yǔ)教師

2、在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)對(duì)策,更有效地指導(dǎo)教學(xué)。
　　本研究以定量研究的方法為主,選取了105名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生為被試,采用書(shū)面語(yǔ)法測(cè)試的形式,收集了英語(yǔ)簡(jiǎn)單特殊疑問(wèn)句的中介語(yǔ)語(yǔ)料。對(duì)于所獲取的數(shù)據(jù),采用 SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,以期更好地了解中國(guó)中等水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)特殊疑問(wèn)句的習(xí)得情況。
　　本研究結(jié)果顯示,中國(guó)學(xué)習(xí)者習(xí)得英語(yǔ)特殊疑問(wèn)句的過(guò)程中也存在主賓語(yǔ)不對(duì)稱(chēng)以及論元與附加語(yǔ)不對(duì)稱(chēng)的情況,對(duì)于主賓

3、語(yǔ)不對(duì)稱(chēng)的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果支持 O’Grady的理論假設(shè),即主語(yǔ)特殊疑問(wèn)句比賓語(yǔ)特殊疑問(wèn)句容易;論元與附加語(yǔ)不對(duì)稱(chēng)的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果不支持Stomswold和O’Grady的理論假設(shè)。由此,實(shí)驗(yàn)研究所得出的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得英語(yǔ)特殊疑問(wèn)句的難度等級(jí)順序由難到易依次為賓語(yǔ)位置的定語(yǔ)>狀語(yǔ)>主語(yǔ)位置的定語(yǔ)>賓語(yǔ)>主語(yǔ)。本研究還進(jìn)一步探討了產(chǎn)生此難度等級(jí)順序的深層原因。
　　本論文的研究成果在理論層面和教學(xué)層面都具有啟示意義。理論上,本研究結(jié)果