信息化環(huán)境下首都農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課程資源支持研究.pdf

1、教育信息化以現(xiàn)代化設(shè)施為依托、以數(shù)字化資源為載體、以資源共建共享為特色、以方便快捷為優(yōu)勢(shì)，不僅能為教學(xué)管理、信息交流提供便捷高效的途徑，而且，在教學(xué)資源的生成、整合和積累方面也有著無(wú)法替代的地位。豐富優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源將會(huì)給教師的課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供巨大的支持，有力推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程。 教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施投入非常大，特別是硬件投入，成本高，更新快，因而其應(yīng)用效益倍受關(guān)注。教育信息化的大投入期待著大產(chǎn)出，教育的主體工作是教師

2、的教學(xué)活動(dòng)，教育的最大產(chǎn)出就是教學(xué)質(zhì)量的提高，而教師是影響教學(xué)質(zhì)量最直接和最關(guān)鍵的因素。教育信息化的主要應(yīng)用之一，就應(yīng)該是為教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供有力的支持。 本項(xiàng)研究基于對(duì)首都農(nóng)村學(xué)校的基本辦學(xué)情況和教育信息化應(yīng)用狀況廣泛深入的調(diào)查活動(dòng)，也基于相關(guān)教育技術(shù)在學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的試點(diǎn)活動(dòng)，主要觀點(diǎn)源于多次和多方面人員參與的研討活動(dòng)。在目前首都城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源尚不能充分實(shí)現(xiàn)均衡分布的情況下，本項(xiàng)研究以提高

3、農(nóng)村教師的課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為切入點(diǎn)，以通過(guò)信息化途徑為農(nóng)村教師的教育教學(xué)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的資源支持為研究?jī)?nèi)容，目的是尋求能普遍提高首都農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的信息化應(yīng)用模式。 調(diào)查結(jié)果顯示，一線教師最迫切需要的是有針對(duì)性、時(shí)效性、貼近日常課堂教學(xué)的、可學(xué)可仿的課程教學(xué)資源和培訓(xùn)資源，新課程改革也使那些不易更新的資源缺乏了實(shí)用價(jià)值。在信息化環(huán)境中和新技術(shù)支持下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)錄播系統(tǒng)保存和共享本校優(yōu)秀教師的日常課程資源，可以作為優(yōu)質(zhì)教

4、學(xué)資源形成和積聚的主要方法之一，也可作為首都農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要資源支持。這些來(lái)自一線優(yōu)秀教師的日常課程資源能夠充分體現(xiàn)真實(shí)的課堂情景，且能與學(xué)校的教學(xué)工作同步。 本研究在對(duì)調(diào)查結(jié)論的深入思考、對(duì)相關(guān)教育技術(shù)設(shè)備試點(diǎn)應(yīng)用的全面總結(jié)和對(duì)教育信息化環(huán)境下首都農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的資源生成與利用體系的細(xì)致探討基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納了基于資源支持的首都農(nóng)村教師發(fā)展的主要思路，初步創(chuàng)建了一個(gè)基于真實(shí)課堂情景和專(zhuān)家資源支持的首都農(nóng)村教師校本網(wǎng)

5、絡(luò)培訓(xùn)模式。此外，該研究也構(gòu)建了一個(gè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他教育技術(shù)途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)家對(duì)普通教師指導(dǎo)的信息化模式，該模式能夠有效地克服專(zhuān)家資源不足的問(wèn)題，為農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供新的動(dòng)力。 該項(xiàng)研究的主要?jiǎng)?chuàng)新之處有以下兩點(diǎn)： 一、校本優(yōu)質(zhì)課程資源的生成和利用緊密地與學(xué)校的主體工作相結(jié)合，不僅使資源有更大的實(shí)用性，且能隨著學(xué)校的發(fā)展而不斷豐富和完善，同時(shí)，也改進(jìn)了教師的校本培訓(xùn)模式。 二、為解決名師和學(xué)科專(zhuān)家的不足問(wèn)題提供了一個(gè)