數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐姓名：許燕頻申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育專業(yè)指導(dǎo)教師：張鵬程2001.8.1的創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮其創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情的；二是要形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，必須以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，知識(shí)為創(chuàng)新活動(dòng)提供了必要的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)為基礎(chǔ)的所謂創(chuàng)新猶如無(wú)源之水，很快就會(huì)枯竭；三是創(chuàng)新教育的主渠道是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)只有集傳授知識(shí)、發(fā)展能力、形成念度、掌握方法為一身，才能使學(xué)生處于積極

2、主動(dòng)的狀態(tài)，才會(huì)爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造火花；四是問(wèn)題解決過(guò)程劉‘學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，因?yàn)閱?wèn)題解決是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生必須借助自己的智慧和努力，通過(guò)實(shí)踐、觀察、歸納等種種方法探求問(wèn)題解決的途徑；五是創(chuàng)造性思維具有新穎獨(dú)特、突破常規(guī)、靈活變通的特征，是人類最高層次的思維活動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)造性思維的人是不可能在觀念有所突破的；六是評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向的功能，當(dāng)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性

3、思維活動(dòng)時(shí)，爿‘能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)?！耙龑?dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)”式教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)踐，它是指通過(guò)教師的肩發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、討論、思考、評(píng)價(jià)等方式，對(duì)新知進(jìn)行自我探究，從而發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終自主解決所面臨的問(wèn)題。這種教學(xué)方式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教學(xué)論、系統(tǒng)科學(xué)的一股原理為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展需要而建構(gòu)的。它的實(shí)施的基本過(guò)程包括“引導(dǎo)、設(shè)疑一一探索、自主嘗試解疑——評(píng)價(jià)

4、、交流——拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)?！耙龑?dǎo)、設(shè)疑”這一環(huán)節(jié)具體表現(xiàn)為：激趣——教師要激發(fā)動(dòng)機(jī)，幫助和促成學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性；引路——設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究的途徑?！疤骄俊⒆灾鲊L試解疑”這一環(huán)節(jié)是這樣組織的：學(xué)生獨(dú)立探求解決或以“小小組”的方式進(jìn)行合作式探求，尋求解決問(wèn)題的方法?！敖涣鳌⒃u(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探索、自主嘗試解決階段中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)在個(gè)人及“小小組”探索階段無(wú)法解決的問(wèn)題

5、進(jìn)行進(jìn)一步的交流解決?！巴卣?、延伸”這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生探索、自主嘗試解決、交流評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)敞式延伸，并通過(guò)作業(yè)的方式，向課外延仲。通過(guò)實(shí)踐，體會(huì)到這種教學(xué)形式有以下兒層意義：一是有利于學(xué)生整體素質(zhì)的形成和提高，二是有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，三是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，四是有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在具體的操作過(guò)程中，怎樣設(shè)計(jì)好問(wèn)題情景應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而注意到學(xué)生在認(rèn)知、心