基于復雜性科學的課程研究方法論初探.pdf

1、復雜性科學是一種“學科互涉”的新興科學研究形態(tài)，它以復雜性系統(tǒng)為研究對象，以超越還原論為方法論特征，以揭示和解釋復雜系統(tǒng)運行規(guī)律為主要任務，以提高人們認識世界、探究世界、改造世界的能力為主要目的。20世紀80年代以來，復雜性科學已經(jīng)引發(fā)了科學研究領域內方法論的變革，在對還原論和整體論進行超越和揚棄的基礎上，復雜性科學創(chuàng)建了獨特的方法論——融貫論。一般認為，非線性、不確定性、自組織性和涌現(xiàn)性是復雜性科學方法論的具體特征。 學校課程

2、問題的復雜性，決定了運用復雜性科學的理論來分析課程問題的必要性和可行性。課程研究指的是以復雜的課程現(xiàn)象和課程問題為研究對象，通過科學的課程探究方法，探索課程本質和規(guī)律，指導課程實踐，完善課程研究者自身的研究活動?，F(xiàn)代課程研究在工具理性的宰制下異化現(xiàn)象叢生，使得課程迷失和偏離了原本的發(fā)展方向。本論文運用文獻分析法、比較法、案例分析法等研究方法，借助復雜性科學的理論視角和分析框架，從課程研究方法論和課程研究方法兩個層面上，揭示了課程現(xiàn)象、課

3、程問題的復雜性，構建了一個復雜性科學視域下分析課程問題的參考框架，為課程研究提供了一種的新視角。本論文的研究有助于我們認識和理解課程系統(tǒng)的復雜性，對于認識當前的基礎教育課程改革的系統(tǒng)性、復雜性和艱巨性也具有一定的現(xiàn)實意義和啟發(fā)價值。 本論文由六部分組成。 第一部分是“導論”。主要從研究的緣起、研究的目的與意義、研究的方法與思路、文獻綜述、概念解讀等五個方面，界定了本研究所運用的概念范疇和邏輯框架。 第二部分是“復

4、雜性科學的發(fā)展歷史及其方法論述要”。首先回顧和梳理了復雜性科學發(fā)展的重要階段、代表人物及重要觀點。然后從對還原論和整體論的揚棄和超越，對融貫論的創(chuàng)建與追求，以及復雜性科學方法論的具體特征等四個方面介紹了復雜性科學的方法論。 第三部分是“現(xiàn)代課程研究異化現(xiàn)象的診斷”。重點分析了工具理性控制下的現(xiàn)代課程研究領域的異化現(xiàn)象：工具理性宰制下的“目中無人”、課程目標的“原子性”與“先驗性”、課程結構與內容的“預定性”與“分封性”、課程實施

5、的“控制性”與“忠實性”、課程評價的“扭曲性”與“偏態(tài)性”。 第四部分是“基于復雜性科學的課程研究范式與特征”。首先指出復雜性課程觀是認識課程本質的新路徑，然后分別從課程研究中的非線性、不確定性、自組織性、涌現(xiàn)性等四個方面分析了復雜性課程研究范式的具體特征。 第五部分是“基于復雜性科學的若干課程研究方法”。在對復雜性課程研究方法論介紹的基礎上，指出課程行動研究、課程隱喻研究、課程實驗研究和課程決策中的綜合集成等四種具體的