新課程背景下上海市美術教研活動的研究.pdf

1、學科教研活動是我國職后教師教育的傳統(tǒng)與特色的活動。在不同的歷史階段，其目的、內(nèi)容、形式不斷變化和發(fā)展。在20世紀80年代的課程改革運動中，曾在上海市起積極推動作用的教材分析、教學設計、公開課交流等學科教研活動方式已無法滿足新課程背景下美術教師專業(yè)化發(fā)展需要。因此，開發(fā)與新課程相適應的美術教研活動模式已成為迫切需要解決的課題。 在當今教育改革與發(fā)展這一特定的歷史階段，教研員的工作已成為一項研究性的工作、創(chuàng)造性的工作。新課程背景下的

2、學科教研活動要放大美術教研活動的研究功能，突出美術教研活動研究特性，強化教研活動服務于基層教師，服務于教改的功能，體現(xiàn)新課程背景下，教研工作在教育理念與教育教學行為之間的橋梁作用，促進美術教師將先進的教學理念轉化為具體的課堂教學行為。 本文以地處上海市中心地區(qū)的黃浦區(qū)為例，針對美術新課程實驗階段在黃浦區(qū)美術教研活動中所呈現(xiàn)的問題，以建構主義的學習理論與教學理論為基礎，提出美術教研活動的新理念：教師的教學研究是置身于特定教育情境之

3、中的研究。其目的首先在于為美術教師的專業(yè)發(fā)展提供學習、研究與交流的平臺；并在美術教研活動中確立美術教師的主體地位。其次新開發(fā)的美術教研活動的內(nèi)容針對美術教師在課程改革實踐中遇到的問題，以滿足美術教師學習與研究的需要。 本文描述了黃浦區(qū)在美術教研活動中，引用上海市教科院顧泠沅“以課例為載體的行動教育研究模式”的研究過程，闡述了美術教師在實踐研究中課程觀、教材觀、教學觀的轉變，及在美術教研活動中學習能力、研究能力及合作能力的顯著提高

4、。本文還闡述了黃浦區(qū)在新課程全面推進階段，創(chuàng)設適合美術教師主動研究、互動學習的實踐情景，開發(fā)了美術教研活動中多樣化的美術教研形式，如典型課例的實踐、聽課思考題的設計、主題型說課活動、教研沙龍等。在教研活動中發(fā)展了美術教師的教學創(chuàng)新思維，喚醒了美術教師的主體研究意識，充分調動了美術教師在教研活動中的積極性，使教研活動成為美術教師專業(yè)發(fā)展的研究平臺，從而促進美術教師的專業(yè)發(fā)展。 本研究提出的適應教師專業(yè)發(fā)展的美術教研活動的理念，對轉