特殊教育聾生語(yǔ)言教學(xué)法的現(xiàn)狀與對(duì)策研究.pdf

1、聾教育的最大挑戰(zhàn)是語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題.目前國(guó)內(nèi)聾校語(yǔ)言教學(xué)普遍采用的是以"口語(yǔ)教學(xué)為主,手語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)為輔"的全面交流法.但事實(shí)證明全面交流法已走入困境,在一定程度上影響了聾校的教育教學(xué)質(zhì)量.聾教育界在評(píng)估聾生的學(xué)業(yè)成就時(shí),一般形成的結(jié)論是聾生的學(xué)業(yè)成績(jī)平均要比同齡的健聽(tīng)兒童低三至四個(gè)年級(jí),尤其是閱讀和寫(xiě)作方面.如何切實(shí)提高聾校的教育教學(xué)質(zhì)量,特別是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,這個(gè)問(wèn)題往往最終聚焦在對(duì)聾生語(yǔ)言教學(xué)采用什么樣的方法上. 筆者在長(zhǎng)期的特教

2、實(shí)踐中通過(guò)對(duì)聾生的聽(tīng)損程度、溝通語(yǔ)言的選擇、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練情況、手語(yǔ)學(xué)習(xí)使用情況以及特教師資現(xiàn)狀等進(jìn)行調(diào)查研究,認(rèn)為目前聾校語(yǔ)言教學(xué)存在的主要問(wèn)題是以口語(yǔ)教學(xué)為主的教學(xué)理念急需革新；缺乏相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前聾童實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)；手語(yǔ)地位重視不夠；忽視了聾人教師的積極作用；特殊教育師資水平較低等.在國(guó)外,聾教育語(yǔ)言教學(xué)法的研究已有貳百多年的歷史并形成流派.尤其是80年代,聾生雙語(yǔ)-雙文化教學(xué)法在北歐、英國(guó)、美國(guó)和加拿大等國(guó)逐漸盛行并獲得成功.筆