社會(huì)化研究元問題的教育學(xué)審視.pdf

1、最近幾年，在探究素質(zhì)教育失誤原由過程中，我國(guó)學(xué)者已認(rèn)識(shí)到角色化替代社會(huì)化的問題，也察覺到教育機(jī)構(gòu)己經(jīng)無法完全承擔(dān)個(gè)體對(duì)知識(shí)的習(xí)得和能力的養(yǎng)成，就是說，社會(huì)化已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教育知識(shí)體系，可以說己經(jīng)超越了教育的范疇，受教育者甚至被等同與受迫害者。從聯(lián)邦德國(guó)對(duì)“社會(huì)化”概念的引入、發(fā)展、理論的創(chuàng)新與證實(shí)的繁榮直到九十年代以來的蕭條，對(duì)于剛剛起步的中國(guó)社會(huì)化研究，對(duì)于正處于素質(zhì)教育改革艱難時(shí)期的中國(guó)教育以及對(duì)丁社會(huì)轉(zhuǎn)型的中國(guó)社會(huì)，德國(guó)學(xué)界的一些本

2、土化嘗試上的經(jīng)驗(yàn)無疑是值得借鑒的。 本課題試圖站在教育學(xué)的學(xué)科視角，對(duì)社會(huì)化研究中的一些元問題進(jìn)行探究，從而 ·對(duì)社會(huì)化概念做出科學(xué)的辨析； ·在教育科學(xué)體系中給“社會(huì)化”概念、社會(huì)化理論和社會(huì)化研究找到合理的定位； ·提出社會(huì)化研究在中國(guó)展開的認(rèn)識(shí)論與方法論的框架。 對(duì)社會(huì)化研究進(jìn)行元研究是一項(xiàng)浩大和艱難的工程。針對(duì)社會(huì)化研究在中國(guó)教育科學(xué)領(lǐng)略展開過程中已經(jīng)或有待出現(xiàn)的問題，本課題作者從科學(xué)研究