小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)——三位教師的個案研究.pdf

1、自2001年秋以來，我國開始在全國范圍內(nèi)開設(shè)小學(xué)英語課程。然而我國小學(xué)英語教師在數(shù)量和質(zhì)量上都還不能滿足教學(xué)現(xiàn)實(shí)的需要。全國小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)總體較低，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的大量轉(zhuǎn)崗小學(xué)英語教師無法進(jìn)行有效教學(xué)。本文以來自某省不同發(fā)展水平地區(qū)的三位教師為個案，研究了小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)，并試圖為小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展提出啟示。 教師專業(yè)素質(zhì)包括知識，信念和教學(xué)行為三個維度。就小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)而言，這三個維度體現(xiàn)為七個方面

2、的內(nèi)容：(1)職業(yè)道德素質(zhì)；(2)英語語言能力及文化知識；(3)理論素養(yǎng)；(4)教學(xué)策劃和組織能力；(5)資源利用能力；(6)才藝素質(zhì)；(7)個人專業(yè)發(fā)展意識。這七方面內(nèi)容相互作用和影響，構(gòu)成了一個的小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)體系。本研究以這一體系為基礎(chǔ)，通過課堂觀摩，教師訪談和學(xué)生訪談等方式，深入探討了三位小學(xué)英語教師的知識、信念和教學(xué)行為。 課堂觀摩考查了教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)效果和教學(xué)特色等

3、。對教師的訪談涉及課堂設(shè)計意圖、教學(xué)反思、教學(xué)方法、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)評價方式的認(rèn)識、對英語教學(xué)困難的認(rèn)識以及專業(yè)發(fā)展意識。對學(xué)生的訪談內(nèi)容主要是關(guān)于學(xué)生對英語課和英語老師的態(tài)度和看法，對學(xué)生訪談的分析是對教師專業(yè)素質(zhì)評價的補(bǔ)充。 本研究發(fā)現(xiàn)三位教師的專業(yè)素質(zhì)總體偏低，與素質(zhì)體系的標(biāo)準(zhǔn)有明顯的差距。教師在職業(yè)道德素質(zhì)和資源利用能力方面表現(xiàn)一般；英語語言能力尤其是口語能力有待提高：對英語文化教學(xué)認(rèn)識膚淺；理