以生物學為基礎(chǔ)的高中融合型綜合理科課程建設(shè)研究.pdf

1、目前，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，知識的迅速增長，學科建設(shè)出現(xiàn)了高度分化與高度綜合的趨勢，新的社會問題也不斷地涌現(xiàn)，對于這些復雜的社會生活問題需要綜合運用自然科學、人文科學和社會科學來解決，社會也越來越需要綜合性的人才。因此，世界各國對綜合課程的理論都進行著深入的研究，對綜合課程的實踐進行著不斷的探索。中國對綜合課程的研究雖然起步比較晚，但是現(xiàn)在各種形式的綜合課程也逐漸開展起來了。綜合課程的形式雖然很多，但是多數(shù)都是拼盤式的，真正融合型綜合課程

2、所見甚少，而且，現(xiàn)在綜合課程與高考似乎是沒有直接的關(guān)系，但是綜合課程有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的發(fā)散思維，綜合課程的這些優(yōu)點對高考是有幫助的。然而，綜合課程的開展卻不是一帆風順的，在課程建設(shè)的過程中遇到很多問題。比如說教材的開發(fā)，教師的培養(yǎng)和課程的實施與高考的矛盾等等。本研究以現(xiàn)代課程理論為指導，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育研究的現(xiàn)狀，對高中融合型綜合理科課程的建設(shè)中存在的若干問題進行了分析和闡述。 主要有以下幾

3、個問題：一是教材的開發(fā)。教材是教的課本，學的范本，考的藍本，要開發(fā)綜合理科課程首先應(yīng)該開發(fā)出適合學生學習的教材。因此，本研究首先從研發(fā)高中融合型綜合理科的教材著手，以生物學科為基礎(chǔ)，融合了物理、化學、地理科學等學科的內(nèi)容，以專題講座的形式把綜合理科知識呈現(xiàn)給學生。二是實施問題。我們從綜合理科教材中選擇一個專題進行教學，從教學設(shè)計，到現(xiàn)場教學，最后分析總結(jié)教學效果，以個案研究的形式進行實踐，發(fā)現(xiàn)目前中國綜合課程的發(fā)展還是存在一定問題。那就