心理行為訓(xùn)練對(duì)美術(shù)院校大學(xué)生心理素質(zhì)影響效果的研究.pdf_第1頁(yè)
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1、目的：探討心理行為訓(xùn)練對(duì)美術(shù)院校大學(xué)生心理素質(zhì)的影響，探索建立美術(shù)院校大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的新模式，為美術(shù)院校心理咨詢中心提供新的更為有效的心理技術(shù)。
　　 方法：以報(bào)名的形式招取63名美術(shù)院校大學(xué)生，其中男生21名，女生42名，平均年齡20.3歲。隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行心理行為訓(xùn)練，對(duì)照組不進(jìn)行訓(xùn)練，只正常上文化課。干預(yù)前后，分別讓實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組做《卡特爾16PF-人格測(cè)定量表》《SCL-90癥狀量表》《大學(xué)生素質(zhì)問

2、卷》。并比較兩組被試《卡特爾16PF-人格測(cè)定量表》《SCL-90癥狀量表》《大學(xué)生素質(zhì)問卷》分?jǐn)?shù)有無顯著性差異。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)。
　　 結(jié)果：美術(shù)院校大學(xué)生《卡特爾16PF-人格測(cè)定量表》《SCL-90癥狀量表》的分?jǐn)?shù)與常模差異顯著；干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組《卡特爾16PF-人格測(cè)定量表》《SCL-90癥狀量表》《大學(xué)生素質(zhì)問卷》分?jǐn)?shù)均無顯著性差異；干預(yù)后兩組《卡特爾16PF-人格測(cè)定量表》《SCL-90癥狀量表》《大學(xué)生素

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