“問題式化學學案”教學對提高學生自主學習能力的實踐研究.pdf

1、傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學模式，教師注重“滿堂灌”，學生被動接受，教學方法單一、陳舊。注重知識傳授，輕視能力培養(yǎng)，注重知識結(jié)果，忽視思維過程與方法，課堂教學低效率，高消耗。這種“填鴨式”的教學，使孩子們的學習興趣日益減少。激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習能力，養(yǎng)成學習習慣的教育目的在傳統(tǒng)教育模式下背道而馳。于情于理，教育教學改革勢在必行。
　　 本文試圖通過改變傳統(tǒng)的高中化學課講授式教育教學模式，以新的教育教學理論為指導，研究通過運用“問題

2、式化學學案”教學模式來提高學生自主學習能力。研究的重點放在如何編寫學案、運用學案教學培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成一種自主學習的習慣和品質(zhì)，使學生的自主學習能力得到哪些提高。
　　 本課題研究在筆者所教班級進行，針對教學對象的實際情況，教師編寫“問題式化學學案”進行教學。“問題式化學學案”就是指教師根據(jù)知識結(jié)構、教學大綱、學生的認知水平和化學認知規(guī)律，把學生要學習的知識性和策略性內(nèi)容以問題的形式編寫的供學生學習使用的書面材料。主要由課前預習部

3、分、課上學習部分、課后鞏固反饋部分構成。課前通過學生自主學習，使學生能通過閱讀、概括去理解本節(jié)內(nèi)容，了解本節(jié)的重難點，明確學習目標，激發(fā)學習動機，找出學習疑點。課上主要通過教師引導、點撥、啟發(fā)、重難點強化、學法指導、培養(yǎng)能力。課后讓學生對學案內(nèi)容進行消化、整理、補充，指導學生做好課后作業(yè)的反思與體會。教師要及時將學生的學案收來審閱，收集教學反饋信息，對學案上反映的個性問題和課堂上未解決的共性問題即時加以指導、講解，或在下一課時教學中給予

4、解答。
　　 本研究采取理論指導實踐的研究方法，通過查閱文獻資料、調(diào)查，實踐和觀察分析，本文簡要概述了1.高中生智力特點2.建構主義教育理論3.元認知理論4.基于問題的學習模式5.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論和奧蘇伯爾的“有意義學習理論”。在此基礎上進行了實驗研究，在實施實驗前后共進行了四次測驗：第一次月考(前測)、期中測驗、第二次月考、期末測驗(后測)，學期初和學期末分別了進行前測和后測學生自主學習能力的問卷調(diào)查。通過實驗班和對照