學案導學法在高中生物學教學中的應用.pdf

1、新一輪的高中課程改革中，探究學習、自主學習的理念將逐漸滲透到課堂教學過程中。浙江省金華第一中學的教師們從1998年開始探尋有利于探究學習、自主學習的教學方法。提出了“學案導學”教學方法，該教學方法堅持以學生為本，以學生的發(fā)展為本，其精髓是學生在教師及學案的指導下，學生自主學習，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，把被動接受學習的過程變成主動發(fā)現(xiàn)知識、掌握科學研究方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程。 本研究從學案導學法的相關(guān)概念、理論依據(jù)的分析入手

2、，在明確優(yōu)秀學案評價標準的基礎(chǔ)上，對學案的內(nèi)容設(shè)計、編寫原則及注意點、生物學學案的編寫策略、生物學學案的編寫形式、學案導學法在高中生物學教學中的應用等方面作了較為細致的分析。以期對高中生物學教學實踐起一定的指導作用。 本研究的重點是對生物學學案的編寫原則和編寫策略作了詳盡的探索，通過對幾年實踐的總結(jié)，我們認為編寫高中生物學學案應該遵循科學性原則、主體性原則、實用性原則、啟發(fā)性原則、教育性原則、情境性原則、有利于探究的原則、拓展性

3、原則。同時應該注意避免學案教案化、防止學案習題化、編寫學案時進行換位思考、學案的目標設(shè)計上既重視能力目標又重視情感目標、學案的學習過程設(shè)計方面注重歸納總結(jié)和思路點撥以及重視學習方法的指導等，還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同把學案編寫成不同的類型，并盡可能在熟悉學生的學習狀況的基礎(chǔ)上使學案符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。 基于上述的原則以及學案編寫的注意事項，在學案的編寫過程中，可采取以下策略：新老教師合作編寫、師生共同編寫、用“稚化思維”方式編寫

4、、用順口溜方式編寫以及知識問題化、專題化、生活化、通俗化策略等。 在高中生物學教學實踐中，可以將學案用于學習目標“導向”、課前預習“導思”、課堂教學“導教”、課后復習“導練”、學習方法“指導”。其過程包括依案自學、分組討論、難點點撥、遷移運用、反饋總結(jié)。 實踐表明，學案導學法可以提高學生學習生物學的興趣，具有“導趣”作用；學生課前預習的目標更加明確，具有“導向”作用；提高了學生的自學能力，具有“導學”作用；學生對課本內(nèi)容