多元智能理論指導下高中物理學業(yè)評價指標體系構(gòu)建的初步研究.pdf

1、二十一世紀，世界各國的競爭日趨激烈，競爭的著眼點在于人才的競爭，只有國民的整體素質(zhì)提高了，一個國家的整體實力、綜合國力才會提高。因此，各國相繼進行了教育改革，我國也不例外，提出了加強素質(zhì)教育的口號。人的素質(zhì)是多方面的，其中科學素質(zhì)是很重要的一個方面，在當今科技發(fā)達的時代，只有具備了一定的科學素養(yǎng)，才能適應這個社會。 我國基礎教育課程改革下的高中物理學業(yè)評價面臨著新的指標體系的選擇與構(gòu)建。近年來，隨著課程改革的逐步推進，關(guān)心物理學

2、業(yè)評價的人越來越多，在已經(jīng)實施的《高中物理課程標準》中，物理課程的目標，由過去的“基本知識、基本技能”轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w學生的科學素養(yǎng)。 本研究的主要研究內(nèi)容包括：一是對高中學生物理素養(yǎng)進行多元智能分析，在借鑒已有的物理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎上，重建物理素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)；二是從多元智能視角理解學生智能發(fā)展的一般規(guī)律和影響因素；三是從多元智能視角分析學生物理學業(yè)發(fā)展的主要指標；四是嘗試從多元智能角度對學生的物理學業(yè)發(fā)展進行評價。 本研究以多

3、元智能理論為理論基礎，以高中學生為研究對象，通過訪談和案例分析，了解物理學業(yè)評價對象的成長經(jīng)歷，描述高中學生物理成長的真實歷程，歸納高中生學習物理成長歷程特征，進而構(gòu)建高中物理學業(yè)評價指標體系，促進教師自身的反思，為物理學業(yè)評價指標體系的理論研究提供事實依據(jù)，豐富有關(guān)物理教學評價的理論研究。 目前關(guān)于高中物理學業(yè)評價的系統(tǒng)研究較少，關(guān)于高中物理評價指標體系的研究更是少見，因此，結(jié)合學科特色構(gòu)建高中物理學業(yè)評價指標體系，既是本研究