素質教育的新思路：個性教育的理論與實證研究.pdf

1、百年大計，教育為本。全面實施素質教育是社會經濟文化發(fā)展和提高綜合國力的內在要求，是教育改革深化和發(fā)展的內在需要。素質教育要求教育要面向全體學生、要求受教育者在德、智、體、美等方面全面發(fā)展、要求學生主動性的發(fā)展。因材施教是全面實施素質教育的重要內容，而其實質就是個性教育。 個性教育在目的層面上是一種關于人的個性發(fā)展的理想和目標，即通過教育使受教育者的個性得到充分的發(fā)展和完善：在現(xiàn)實層面上，則是一種對人的教育的基本要求，即依據(jù)受教育

2、者的個性特點來采取有針對性的措施，簡單的講，就是依據(jù)個性來進行教育。本研究從個性的類型理論出發(fā)，以MBTI為工具，來考察高中生的個性類型與與其高考成績之間的關系，并進而探討大學生的個性類型與其專業(yè)選擇的內在聯(lián)系，從而為“個性教育”的理念提供心理學的研究依據(jù)。 本研究在對個性教育的內涵進行深入分析的基礎上，系統(tǒng)整理了國外有關MBTI的研究文獻，并進而進行了三個方面的實證研究，具體內容如下： 研究一通過對2128名高三學生的

3、調查，對MBTI在教育領域中的適用性進行考察。項目分析、探索性因素分析和驗證性因素分析以及信度分析的結果表明，MBTI中文版的信效度指標還是令人滿意的，同一批被試兩次測試的相關在四個維度上均達到顯著性水平，和EPQ測驗在內外傾性上具有高度相關，結構效度分析證明它得出的實際數(shù)據(jù)和理論模型吻合，可以用于進一步的研究。 研究二重在考察高中生人格類型與其高考成績之間的關系。研究結果表明，內傾型、感覺型、思維型和判斷型的學生的學習成績明顯

4、好于相反人格機能傾向的學生；在氣質組合與高考成績關系上，SJ、ST組合有顯著高分傾向，SP、NF則有顯著低分傾向，而其他組合則差異不顯著；在人格類型與高考單科成績的關系上，I、J維度的學生呈現(xiàn)顯著的高分傾向。 研究三考察了大學生中人格類型的專業(yè)分布情況以及人格類型與專業(yè)調換意愿之間的關系。研究結果表明，工程類專業(yè)組呈較高T類型分布和較低F類型分布，人文藝術類專業(yè)呈高NFP分布，信息技術類呈高SJ類型分布，社科類專業(yè)呈低STJ類型