文化情境下學校公民教育的教育人類學研究——中央教育科學研究所南山附屬學校為例.pdf

1、本文對“文化情境下的學校公民教育”的核心定義進行了深入的界定,再此基礎上,深入實地——對中央教育科學研究所南山附屬學校進行“田野研究”,分析了公民教育的五大內(nèi)涵:追求公民人格完善,培育學生的獨立意識；遵循公德基本倫理,養(yǎng)成學生的尊重意識；倡導公益慈善精神,樹立學生的關愛意識；學會公共事務參與,發(fā)展學生的民主意識；促進公理世界認同,增強學生的和平意識。并以教育人種志的方法來研究日常文化情境下的學校公民教育即:日常文化情境下的道德養(yǎng)成、學科

2、文化情境下的道德滲透、主題文化情境下的道德凝聚、野外文化情境下的道德啟迪、閱讀文化情境下的道德積淀、節(jié)日文化情境下的道德濡染、班級文化情境下的道德自主、社區(qū)文化情境下的道德協(xié)同。在例態(tài)文化情境下的公民教育之汶川地震一章,反思我們還存在某種程度上的“亡羊補牢式的教育”。作者想把“央?！弊鳛橐粋€有效個案,扎根田野,長期觀察,再現(xiàn)教育現(xiàn)場與情境,把“央?！钡墓窠逃碚撘约叭绾螡B透公民教育的點點滴滴用教育人種志的方法給呈示出來。這將對其他學校