新課程背景下高中生物教師素質(zhì)的實(shí)然分析與應(yīng)然探討.pdf

1、目前我國(guó)正在大力推進(jìn)以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在這場(chǎng)改革中,教師是主力軍,課程改革是否順利進(jìn)行、能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),關(guān)鍵取決于廣大教師對(duì)這場(chǎng)改革的認(rèn)同、接受和積極參與的程度,而這些又決定于教師的素質(zhì)。本次改革對(duì)高中生物學(xué)教師提出了更新更高的要求,高中生物學(xué)教師僅僅滿足于傳統(tǒng)上的“傳道、授業(yè)、解惑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須在新課程改革的背景下,通過(guò)各種途徑和方式,學(xué)習(xí)新的課程理念,轉(zhuǎn)換自己的角色,提高自己的整體素質(zhì),參與到

2、生物學(xué)新課程改革中,以適應(yīng)生物學(xué)新課程教學(xué)。
　　在此背景下,為了有的放矢地優(yōu)化高中生物學(xué)教師隊(duì)伍,必須了解當(dāng)前高中生物學(xué)教師素質(zhì)的實(shí)際情況。本文先采用文獻(xiàn)分析法,對(duì)國(guó)內(nèi)外大量有關(guān)教師素質(zhì)研究和探討的資料進(jìn)行了分析,從教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、教育教學(xué)能力、身心素質(zhì)及教師角色的轉(zhuǎn)變五個(gè)方面探討了新課程改革對(duì)生物學(xué)教師素質(zhì)的要求。之后以蘭州市五區(qū)兩縣的28所高中作為樣本進(jìn)行研究,對(duì)110名生物學(xué)教師和500名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)其中

3、的20名教師進(jìn)行了訪談。由分析得出,目前蘭州市生物學(xué)教師素質(zhì)從總體上看,處于比較好的水平。但從具體數(shù)據(jù)的分析和對(duì)教師的訪談中發(fā)現(xiàn),教師的發(fā)展不太平衡,突出表現(xiàn)在有些生物學(xué)教師新課程教學(xué)理念相對(duì)滯后,知識(shí)結(jié)構(gòu)不太合理,適應(yīng)新課程改革的能力有待提高,身心素質(zhì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)等。
　　針對(duì)上述問(wèn)題,筆者從師范教育方面入手,就培養(yǎng)教師形成明晰和正確的現(xiàn)代教育理念、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、提高教師的復(fù)合型教育教學(xué)能力,以及在職繼續(xù)教育方面——