幼兒園本科學(xué)歷新教師專業(yè)成長(zhǎng)研究——以濟(jì)南市幼兒教師為例.pdf

1、20世紀(jì)60年代,在不斷提高教育質(zhì)量的全球化呼聲中,教師專業(yè)化思潮在西方國(guó)家漸漸興起.教師專業(yè)化進(jìn)程經(jīng)歷了從注重教師數(shù)量到質(zhì)量、從教師群體到個(gè)體、從教師外在社會(huì)地位提升到內(nèi)在專業(yè)發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移.隨著世界教育改革的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,教育質(zhì)量的提高與教育改革的成敗關(guān)鍵在于教師.為了提高教育質(zhì)量,教師群體社會(huì)地位和待遇的提升曾作為關(guān)注的重點(diǎn),但是效果并不顯著,因此,當(dāng)今教師專業(yè)化采用的策略是注重教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的提升,即內(nèi)涵式專業(yè)發(fā)

2、展.只有教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的不斷提高,才能造就高質(zhì)量的教育.對(duì)教育質(zhì)量的批判,使人們把目光聚焦于教師素質(zhì);社會(huì)公眾期待教師教育培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的教師;而教師專業(yè)化成為了教師教育改革的目標(biāo)和追求的方向;教師專業(yè)化理念蘊(yùn)涵了人們對(duì)高質(zhì)量教育的期待.高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師,幼兒教育也不例外,幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量.
　　隨著我國(guó)幼教事業(yè)的不斷發(fā)展,幼兒園的數(shù)量越來(lái)越多,對(duì)教師的數(shù)量和質(zhì)量的要求也越來(lái)越高.除了學(xué)

3、前教育專業(yè)本科畢業(yè)生大批進(jìn)入幼兒園一線,無(wú)幼兒教育背景的本科生也加入了幼教大軍,幼兒園本科學(xué)歷新教師數(shù)量劇增.在我國(guó),對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究主題涉及內(nèi)涵、現(xiàn)狀、影響因素以及對(duì)策,但是專門(mén)針對(duì)幼兒園本科學(xué)歷新教師的理論或?qū)嵶C研究較少,而日益成為主力軍的本科學(xué)歷新教師亟需專業(yè)培養(yǎng)以提高參差不齊的教育教學(xué)水平和自身能力,這需要相關(guān)研究作為支持.
　　本論文以“幼兒園本科學(xué)歷新教師專業(yè)成長(zhǎng)”作為研究問(wèn)題,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談等實(shí)證調(diào)查方法

4、,客觀地了解濟(jì)南市幼兒園本科學(xué)歷新教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題,研究中調(diào)查的主要內(nèi)容有濟(jì)南市幼兒園本科學(xué)歷新教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀、影響幼兒園本科學(xué)歷新教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)部因素和外部環(huán)境.通過(guò)對(duì)調(diào)查所得現(xiàn)狀以及問(wèn)題的分析,提出了促進(jìn)幼兒園本科學(xué)歷新教師的專業(yè)成長(zhǎng)的策略:把握幼兒園本科學(xué)歷新教師專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn),重視對(duì)幼兒園本科學(xué)歷新教師的研究,促進(jìn)幼兒園本科學(xué)歷新教師專業(yè)成長(zhǎng)的多元化策略.本論文以期使本科學(xué)歷新教師全面認(rèn)識(shí)自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)和