我國高校輔導(dǎo)員績效考評研究.pdf

1、現(xiàn)代社會，經(jīng)濟(jì)增長越來越取決于知識的創(chuàng)新和人才的質(zhì)量，而各國綜合國力的競爭也最終取決于人才的優(yōu)勢。社會要求教育能夠滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要。因此教育的質(zhì)量直接決定了人才的質(zhì)量,輔導(dǎo)員又是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。胡錦濤總書記也曾明確指出,要從思想認(rèn)識、體制機(jī)制、明確政策、培養(yǎng)人才等方面采取有力措施,調(diào)動廣大輔導(dǎo)員的積極性,提高輔導(dǎo)員工作的水平。

2、體制機(jī)制和政策就包括對輔導(dǎo)員工作的績效考評,通過績效考評,肯定優(yōu)秀的,淘汰落后的,鼓勵上進(jìn)的,鞭策懈怠的,力求使輔導(dǎo)員隊(duì)伍更加充滿生機(jī)和活力。
　　近年來隨著高等教育改革的深入,理論界和實(shí)踐工作者對高等學(xué)校輔導(dǎo)員績效考評進(jìn)行了大量的研究,多數(shù)研究對高校輔導(dǎo)員績效考評在概念上作了簡要地定性描述,指出了考評的問題和現(xiàn)狀、考評的目的以及考評內(nèi)容,但是沒能深入地對整個體系做出系統(tǒng)分析,在理論上和操作上存在諸多問題。
　　本研究以西方

3、激勵理論、系統(tǒng)論和信息論等績效考評相關(guān)理論為指導(dǎo),首先借鑒國內(nèi)外高校輔導(dǎo)員績效考評的經(jīng)驗(yàn),以湖南工程學(xué)院輔導(dǎo)員為例,分析總結(jié)了我國高校輔導(dǎo)員績效考評現(xiàn)狀特點(diǎn)、存在的問題及其原因?，F(xiàn)階段我國高校輔導(dǎo)員績效考評有考評指標(biāo)體系不夠科學(xué)、不能很好的運(yùn)用定性和定量指標(biāo)進(jìn)行考核和主、客觀因素制約績效考評結(jié)果的合理運(yùn)用兩大問題,導(dǎo)致這些問題的原因包括:定量指標(biāo)難以真實(shí)準(zhǔn)確地將輔導(dǎo)員工作投入標(biāo)準(zhǔn)化、定性指標(biāo)的設(shè)計缺乏特定標(biāo)準(zhǔn)、普遍不重視考評培訓(xùn)、績效考

4、評與評價機(jī)制存在不匹配的問題、考評結(jié)果的反饋運(yùn)用不充分等。
　　根據(jù)以上研究成果再結(jié)合高校輔導(dǎo)員職業(yè)特性,運(yùn)用360度績效考評法確定了6個一級考評指標(biāo),分別是:輔導(dǎo)員勝任力、學(xué)生思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常管理工作、工作結(jié)果、其他工作。在每個一級指標(biāo)下確定了相關(guān)二級指標(biāo)。然后用層次分析法構(gòu)建出高校輔導(dǎo)員績效考評指標(biāo)的權(quán)重,一級指標(biāo)的權(quán)重分別是:0.06、0.16、0.28、0.34、0.08、0.08,從而構(gòu)建出我國高校輔導(dǎo)員績效