簡介:2024/3/23,1,立體化、多層次、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺,東南大學(xué)教務(wù)處,2005年5月30日南京,全省實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)會議報告,2024/3/23,2,平臺的地位平臺的PBL教學(xué)理念平臺的“32”架構(gòu)平臺的標(biāo)志性成果,報告提綱,2024/3/23,3,平臺的地位,東南大學(xué)的四大教學(xué)平臺課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、大學(xué)生研學(xué)東南大學(xué)的教學(xué)模式理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)三元一體東南大學(xué)的本科人才培養(yǎng)方案短學(xué)期綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)(國內(nèi)最先設(shè)立短學(xué)期)獨(dú)立設(shè)課(新增加機(jī)械、土木工程等實(shí)驗(yàn))課外研究學(xué)學(xué)分(2學(xué)分),2024/3/23,4,平臺的PBL教學(xué)理念,PBLPROBLEMPROCESSBASEDLEARNINGPROJECT平臺由融入PBL理念的諸多教學(xué)環(huán)節(jié)組成認(rèn)識實(shí)習(xí)、各種實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)課外創(chuàng)新實(shí)踐、平臺的教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,,2024/3/23,5,平臺的“32”架構(gòu),3個層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺2個層次的學(xué)生研學(xué)平臺,3個層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺3層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程第一層次建立系統(tǒng)概念、發(fā)現(xiàn)與留駐問題工程基礎(chǔ)實(shí)踐與認(rèn)識實(shí)習(xí)、部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐第二層次嚴(yán)格的“三基”訓(xùn)練,儲存知識、掌握技能基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等,如電工電子實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、土木工程實(shí)驗(yàn)等第三層次解決問題并發(fā)現(xiàn)新問題專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文研究等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),2024/3/23,6,平臺的“32”架構(gòu),3個層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“31”模式3個層次的實(shí)驗(yàn)裝備平臺全校共享的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)、電工電子、計(jì)算機(jī)、外語、圖學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、工程訓(xùn)練等10個實(shí)驗(yàn)中心),學(xué)?;I集資金集中建設(shè)。大類學(xué)科共享的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(機(jī)械動力、土木交通、電子信息、材料化工環(huán)境、臨床醫(yī)學(xué)技能訓(xùn)練、人文社科、經(jīng)濟(jì)管理、建筑藝術(shù)等8個),校、院(系)共建。本科生和研究生共享實(shí)驗(yàn)平臺(機(jī)電及控制、嵌入式系統(tǒng)、建筑學(xué)等),院(系)為主、校、院(系)共建。1個優(yōu)質(zhì)設(shè)備資源共享管理平臺優(yōu)質(zhì)設(shè)備資源共享管理平臺(滿足跨平臺、跨學(xué)科開放共享,建立對本科生和研究生的課程和課外創(chuàng)新活動開放的機(jī)制),2024/3/23,7,3個層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織的“33”層次,基本型實(shí)驗(yàn)提高性實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,,基本要求提高要求簡單設(shè)計(jì),,,,平臺的“32”架構(gòu),2024/3/23,8,平臺的“32”架構(gòu),3個層次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容網(wǎng)上選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間、自主調(diào)課、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)備知識測評、實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果測評、實(shí)驗(yàn)成績網(wǎng)絡(luò)評定、實(shí)驗(yàn)效果檢查、網(wǎng)絡(luò)考試、實(shí)驗(yàn)成績的網(wǎng)上管理與查詢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與技術(shù)等基本知識拓展、網(wǎng)絡(luò)交互實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果網(wǎng)絡(luò)測評等網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用教學(xué)課件仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫儀器資料庫,2024/3/23,9,平臺的“32”架構(gòu),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì),網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)圖,網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室實(shí)圖,2024/3/23,10,平臺的“32”架構(gòu),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益,物理實(shí)驗(yàn)中心電工電子實(shí)驗(yàn)中心機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工程訓(xùn)練中心,2024/3/23,11,平臺的“32”架構(gòu),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理過程課程與學(xué)習(xí)方法介紹學(xué)生中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)測評網(wǎng)絡(luò)選課課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)課堂網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)處理與評判成績網(wǎng)絡(luò)管理課后網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課外網(wǎng)上交流,實(shí)施效果每年計(jì)劃每年建議400人選修4個實(shí)驗(yàn),其他學(xué)生可以選修03個實(shí)驗(yàn)。實(shí)際選修情況1999年1355人2000年1680人2001年1998人2002年1850人2003年2500人2004年2300人(占理工學(xué)生的90),實(shí)例一預(yù)備性物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)開放管理與輔教(PBL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理開放課外實(shí)驗(yàn)),2024/3/23,12,平臺的“32”架構(gòu),數(shù)字電路實(shí)驗(yàn),模擬電路實(shí)驗(yàn),資源豐富、環(huán)境開放學(xué)生積極性、主動性15的學(xué)生超過計(jì)劃時間,實(shí)例二、數(shù)電與模電實(shí)驗(yàn)刷卡開放管理與網(wǎng)絡(luò)輔教(開放管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)),,教學(xué)質(zhì)量整體提升優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,2024/3/23,13,平臺的“32”架構(gòu),2個層次的大學(xué)生研學(xué)平臺院(系)級平臺學(xué)生提交研學(xué)作品組織科研訓(xùn)練學(xué)科、課程論文競賽舉辦科技、學(xué)術(shù)報告,校級平臺大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課題,自主研究和探索,本、碩、博結(jié)合,跨年級、學(xué)科、組建團(tuán)隊(duì))學(xué)科競賽(國際級、國家級、省級與地區(qū)級、校級),2024/3/23,14,平臺的“32”架構(gòu),校級大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃管理過程征集指南→指南預(yù)審→公布指南→項(xiàng)目評審→項(xiàng)目認(rèn)定→下?lián)芙?jīng)費(fèi)→中期檢查→結(jié)題驗(yàn)收(含學(xué)分認(rèn)定)管理模式校、院(系)兩級管理(兩級機(jī)構(gòu)、兩級專家組)、廣征課題、項(xiàng)目共享、多方籌資(校方100萬元/年)后續(xù)研究畢業(yè)設(shè)計(jì)(7篇省一等獎,2篇為SRTP后續(xù)研究)、學(xué)科競賽、工程實(shí)踐等2004、2005年運(yùn)轉(zhuǎn)情況,2024/3/23,15,平臺的“32”架構(gòu),校級以上學(xué)科競賽與成果學(xué)科競賽項(xiàng)目共46項(xiàng)國家級以上項(xiàng)目21項(xiàng)省級與地區(qū)級項(xiàng)目9項(xiàng)校級項(xiàng)目11項(xiàng)團(tuán)委組織的其他各級比賽項(xiàng)目5項(xiàng)獲獎情況2001年我校獲第七屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽團(tuán)體總分第一名,與復(fù)旦大學(xué)并奪桂冠2002年我校獲第三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中兩項(xiàng)金獎,與清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)和東華大學(xué)并列第一20012004年,我校學(xué)生獲省級以上獎人數(shù)近600人,其中國際特等獎3人,國際一等獎6人,國際二等12人,國家特等獎2人,國家一等獎36人。,2024/3/23,16,平臺的標(biāo)致性成果,2024/3/23,17,敬請批評指正,
下載積分: 4 賞幣
上傳時間:2024-01-05
頁數(shù): 17
大?。?1.5(MB)
子文件數(shù):