簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明上海師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明我恪守學(xué)術(shù)道德，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已明確注明和引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品及成果的內(nèi)容。論文為本人親自撰寫，我對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。??乃氓年月日上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要摘要學(xué)習(xí)型組織LEARNINGORGANIZATION理論，是美國(guó)學(xué)者彼得圣吉PETERM．SENGE在第五項(xiàng)修煉THEFIFTHDISCIPLINE一書中提出的管理觀念，其含義為面臨激烈變化的外在環(huán)境，企業(yè)應(yīng)力求精簡(jiǎn)化、扁平化、同時(shí)不斷進(jìn)行自我組織再造，以維持競(jìng)爭(zhēng)力。該理論最早運(yùn)用于企業(yè)管理中，并掀起了一場(chǎng)管理學(xué)的革命。將學(xué)習(xí)型組織理論運(yùn)用到班級(jí)建設(shè)中，對(duì)充分發(fā)揮這一理論的效能，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)起到重要的作用。班級(jí)作為學(xué)校教育中的一個(gè)基本組織與管理單位，班級(jí)管理的成功與否一定程度上決定整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。本文應(yīng)用“學(xué)習(xí)型組織”理論，嘗試構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，鼓勵(lì)組織所有成員自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己選擇的目標(biāo)和愿景，通過(guò)建立共同愿景、自我超越、心靈模式的改善、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考五項(xiàng)修煉，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的質(zhì)的飛躍。本文內(nèi)容分為五個(gè)部分第一部分為本課題的研究?jī)r(jià)值、基本思路和方法；第二部分為文獻(xiàn)綜述；第三部分為起點(diǎn)班級(jí)建設(shè)為學(xué)習(xí)型班級(jí)的實(shí)踐與思考；第四部分為問(wèn)題班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型班級(jí)的實(shí)踐與思考；第五部分為結(jié)論與反思。關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型班級(jí)五項(xiàng)修煉

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)號(hào)201412000459遣掌研花大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的心理理論與情景預(yù)見一項(xiàng)干預(yù)研究作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰洵傂睦斫】到逃齽r副教授2016年03月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要孤獨(dú)癥譜系障礙AUTISMSPECTRUMDISORDERS，ASD又稱為兒童廣泛性發(fā)育障礙PERVASIVEDEVELOPMENTALDISORDER,PDD，是一組以言語(yǔ)交流障礙和行為異常為主要特征的兒童心理發(fā)育障礙性疾病鄒小兵等，2005。近年來(lái)，由于孤獨(dú)癥譜系障礙兒童數(shù)量的增加，對(duì)這類兒童的干預(yù)研究就顯得尤為重要了。心理理論缺陷是孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的核心障礙之一，主要表現(xiàn)為信念理解缺陷，即不能理解錯(cuò)誤信念；情緒理解缺陷，在識(shí)別他人面部表情和自我情緒表達(dá)等方面存在障礙；愿望理解缺陷，孤獨(dú)癥譜系障礙兒童在理解他人的愿望并預(yù)測(cè)他人的行為方面存在一定的缺陷以及心理理論的其他方面。還有研究發(fā)現(xiàn)情景預(yù)見一種想象未來(lái)的能力，并使用這樣的想象來(lái)指導(dǎo)我們的行動(dòng)與心理理論的關(guān)系十分密切HANSONATANCE，2013。因此，針對(duì)心理理論和情景預(yù)見的干預(yù)對(duì)于孤獨(dú)癥譜系障礙兒童這個(gè)群體是非常有意義的。本研究選取14名孤獨(dú)癥譜系障礙兒童作為研究對(duì)象，7名被試為實(shí)驗(yàn)組，7名被試為對(duì)照組。借助箱庭游戲療法對(duì)實(shí)驗(yàn)組兒童進(jìn)行為期半年的干預(yù)，對(duì)照組不進(jìn)行干預(yù)。游戲療法分為四個(gè)階段，分別是熟悉階段、情景建構(gòu)階段、假裝游戲階段和自我表達(dá)階段。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的心理理論任務(wù)后測(cè)得分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示在信念理解、情緒理解和愿望理解兩組的后測(cè)得分均存在顯著差異PS0．005。之后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的心理理論任務(wù)前后測(cè)得分進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的前后測(cè)得分存在顯著差異，后測(cè)成績(jī)較前測(cè)有顯著提高PSO．01；對(duì)照組只在愿望理解任務(wù)的前后測(cè)得分存在顯著差異P0．05。用同樣的方法對(duì)兩組被試的信念理解、情緒理解以及愿望理解各任務(wù)進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組除卡通表情識(shí)別任務(wù)外，其余各任務(wù)的前后測(cè)得分均存在顯著差異PSO．05；對(duì)照組只在情緒觀點(diǎn)采擇任務(wù)的前后測(cè)得分存在差異P0．005。其次，對(duì)于被試情景預(yù)見能力的比較發(fā)現(xiàn)，通過(guò)游戲療法的干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組的情景預(yù)見能力有了明顯的提高。當(dāng)然，在此過(guò)程中被試自身的發(fā)展作用也是不容忽視的。最后，本研究還對(duì)隨機(jī)選取的兩名被試各個(gè)階段的干預(yù)效果進(jìn)行了深入的分析。關(guān)鍵詞孤獨(dú)癥譜系障礙；心理理論；情景預(yù)見；干預(yù)I

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)10736碩士學(xué)位論文安徽拉魂腔藝術(shù)特色之研究研究生姓名丁志剛指導(dǎo)教師姓名、職稱蘇雅軍副教授專業(yè)名稱音樂研究方向聲樂二零一四年五月鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫并完成的，學(xué)位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）年月日

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名徑功日期礦≯一，．IJ學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名罹印日期YI1．J．心摘要摘要博弈GAME理論最初主要用于研究經(jīng)濟(jì)行為中個(gè)體的利益如何達(dá)到最大化，但是越來(lái)越多的研究者注意到在博弈過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生了很大的影響的參與者的心理因素。眾多研究發(fā)現(xiàn)均暗示心理理論可能會(huì)有力促進(jìn)博弈實(shí)驗(yàn)中公平分配的行為的發(fā)生。因此本研究嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究探索學(xué)前兒章在最后通牒博弈游戲DICTATORGAME，DG和獨(dú)裁者博弈游戲ULTIMATUMG鋤E，UG中作為提議者和響應(yīng)者的表現(xiàn)，以及兒章的心理理論水平、對(duì)道德習(xí)俗規(guī)則的理解在博弈游戲中分配行為的發(fā)展中所起到的作用。研究中采用個(gè)別測(cè)查的手段，從南京市一所幼兒園中選取3至5歲的兒章共93名，通過(guò)研究本文得出結(jié)論如下I實(shí)驗(yàn)一采用了簡(jiǎn)化的錯(cuò)誤信念任務(wù)，考察了兒童的心理理論的基本發(fā)展情況。研究結(jié)果表明學(xué)前兒章的心理理論發(fā)展水平隨年齡增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)，年齡差異顯著，4歲是幾章心理理論發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。II實(shí)驗(yàn)二采用了同常生活中有關(guān)道德習(xí)俗規(guī)則的圖片故事來(lái)考察學(xué)前兒章的道德習(xí)俗規(guī)則判斷的基本情況。研究結(jié)果表明隨著兒章年齡的增長(zhǎng)，兒章已經(jīng)基本掌握了道德習(xí)俗規(guī)則的知識(shí)，且初步具有在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用這些知識(shí)以判斷他人道德行為的能力。III實(shí)驗(yàn)三中運(yùn)用了獨(dú)裁者博弈和最后通牒博弈這兩種博弈類型來(lái)考察兒章在博弈中分配行為的公平和利他傾向。結(jié)果表明1學(xué)自訂兒章在獨(dú)裁者博弈游戲和最后通牒博弈游戲游戲中兒章作為提議者時(shí)的提價(jià)均隨年齡增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)，凡年齡差異顯著，兒章的公平和分享行為隨年齡增長(zhǎng)而增加。相當(dāng)一部分兒章在分配時(shí)考慮了公平規(guī)范及他人的收益。且隨著年齡增長(zhǎng)兒童在UG游戲中能夠越來(lái)越多的運(yùn)用策略，使自己達(dá)到得到貼紙的目的。2兒章在UG情景1中提價(jià)的性別差異顯著，女生比男生在UG游戲中要更加慷慨，即分配給對(duì)方的貼紙數(shù)量更多。3兒章作為響應(yīng)者時(shí)，在UG公平情景1中接受提議的貼紙數(shù)量年齡差異顯著，這一差異主要體現(xiàn)在3歲和4歲。在UG公平情景2中年齡、性別差異均不顯著，這可能是因?qū)W前兒章還處于結(jié)果定向的道德階段，較看重結(jié)果而非意圖。IV本研究還考察了兒章的心理理論水平、對(duì)道德習(xí)俗規(guī)則的認(rèn)識(shí)及其在博弈游戲中分配行為的關(guān)系，以探索這兩者是否能夠促進(jìn)兒童的公平性和利他行為的增加。結(jié)果發(fā)現(xiàn)1兒章對(duì)他人的行為預(yù)測(cè)的能力與道德規(guī)則中對(duì)損人者情緒的判斷能夠影響其在DG公平情景1中作為提議者的提價(jià)，這兩者能夠有效的預(yù)測(cè)影響兒蕈在DG中的提價(jià)。2兒童對(duì)他人的愿望理解能力能夠影響其在UG公平情

簡(jiǎn)介：蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文孟子性善說(shuō)的理論重構(gòu)姓名張盛林申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國(guó)哲學(xué)指導(dǎo)教師王曉興20100601ABSTRACTWITHREGARDTOTHEPROBLEMOFTHEULTIMATEORIGINOF“SIDUAN”O(jiān)FMENCIUS’THEORYOFHUMANNATURE．THEREISACONTROVERSYBETWEEN“TIANZHISUOYU”AND“TIANRENZHIJI”TOTHEPROBLEMOFTHECONNOTATIONOFMENCIUS’THEORYOFHUMANNATURE，THEREISACONTROVERSYBETWEENTHEVIEWOF“HUMANNATUREISGOOD”ANDTHEVIEWOF“HUMANNATUREISBEINCLINEDTOGOOD”．THISAUTHORCONSIDEREDTHATTHEVIEWOF“HUMANNATUREISGOOD”ANDTHEVIEWOF“HUMANNATUREISBEINCLINEDTOGOOD”ARENOTCONFLICTEDINMENCIUS’THEORYOFHUMANNATURE。BUT“HUMANNATUREISBEINCLINEDTOGOOD”ISANIMPORTANTTHEMEIN“HUMANNATUREISGOOD”．FROMANMOREEXTENSIVEANGLE，MENCIUS’THEORYOFHUMANNATURESHOULDBECONSISTOFFOURLINKSWHICHINCLUDE“HUMANNATUREISGOOD”?！癏UMANNATUREISINCLINEDTOGOOD一，“HUMANNATUREISTOBEGOOD”AND“HUMANNATUREISTOATTAINGOOD”．THISFOUR1INKSHAVEACLOSECONNECTIORI，ANDFORMANORGANICENTIRETYOFTHOUGHT．THISAUTHORISTRYINGTOEXPLAINTHERATIONALITYOFMENCIUS’THEORYOFHUMANNATURETHROUGHTHEWAYTOSHOWTHEDOUBLECONSTITUTIONOFTHISTHEORYFROMTHEDIMENSIONSOFEXPERIENCEANDSUPERORGANICALSO，ISTRYINGTOMAKEANREASONABLEEXPLANATIONOFMENCIUS’THEORYOFHUMANNATUREFROMTHEEXPOUNDINGOFTHEFOURLINKSOF“HUMANNATUREISGOOD”．“HUMANNATUREISINCLINEDTOGOOD”．“HUMANNATUREISTOBEGOOD”AND“HUMANNATUREISTOATTAINGOOD”．KEYWORDSTIANZHISUOYU““TIANRANZHIJI”“HUMANNATUREISGOOD一。HUMANNATUREISINCLINEDTOGOOD”“HUMANNATUREISTOBEGOOD”“HUMANNATUREISTOATTAINGOOD”

簡(jiǎn)介：聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名盔生篁日期五以。．石．F9關(guān)于學(xué)位論文使用權(quán)的說(shuō)明本人完全了解太原理工大學(xué)有關(guān)保管、使用學(xué)位論文的規(guī)定，其中包括①學(xué)校有權(quán)保管、并向有關(guān)部門送交學(xué)位論文的原件與復(fù)印件；②學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印或其它復(fù)制手段復(fù)制并保存學(xué)位論文；⑧學(xué)校可允許學(xué)位論文被查閱或借閱；④學(xué)?？梢詫W(xué)術(shù)交流為目的，復(fù)制贈(zèng)送和交換學(xué)位論文；⑤學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容保密學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定。簽名礱乒縣廠、．導(dǎo)師簽名叢蘊(yùn)照日期巡苧蘭竺太原理工大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文幸福生活的向往。孝義皮影的圖案裝飾風(fēng)格表明民間藝術(shù)家們善于發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，從地域文化的審美習(xí)慣出發(fā)，用獨(dú)特的思維方式、形式多樣的表現(xiàn)手法、優(yōu)美的圖案內(nèi)容來(lái)表達(dá)他們對(duì)世間百態(tài)的深刻解讀。關(guān)鍵詞孝義皮影，圖案藝術(shù)，民間藝術(shù)，傳統(tǒng)文化

簡(jiǎn)介：專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文學(xué)生藝術(shù)作品展示學(xué)生藝術(shù)作品展示平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)DESIGNANDIMPLEMENTATIONOFTHEEXHIBITIONPLATFORMFORSTUDENTSARTWORK作者姓名杜娟工程領(lǐng)域軟件工程學(xué)號(hào)41417282指導(dǎo)教師任志磊完成日期2016年11月大連理工大學(xué)DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY

簡(jiǎn)介：安岳石窟造像藝術(shù)形式與美學(xué)意蘊(yùn)研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)生姓名張磊指導(dǎo)教師袁恩培教授專業(yè)藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類藝術(shù)學(xué)重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院二O一一年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要位于西南地區(qū)的安岳石窟年代之久遠(yuǎn)，內(nèi)容之豐富，造像之精美，是我國(guó)又一偉大石窟藝術(shù)瑰寶，同時(shí)也是珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，著名美學(xué)家王朝聞歸納安岳石窟為“古、多、精、美”四大特點(diǎn)，在中國(guó)的石窟藝術(shù)中有著承前啟后的重要地位。由于各種原因，安岳石窟還不為世人所熟知，迄今為止對(duì)安岳石窟造像藝術(shù)的系統(tǒng)研究相對(duì)薄弱，從造像藝術(shù)形式上研究尚未能形成較為完整的理論體系，亦未能全面、深入的揭示其精神內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)。本文通過(guò)多次對(duì)安岳石窟造像進(jìn)行實(shí)地考察，查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)典籍資料，綜合運(yùn)用藝術(shù)學(xué)、美學(xué)，以及社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、歷史學(xué)、宗教學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的理論與方法，融入到對(duì)安岳石窟造像藝術(shù)的研究中。論文從四個(gè)方面構(gòu)建研究體系，對(duì)安岳石窟造像藝術(shù)的形成背景、審美歷史流變、造像本體藝術(shù)形式、形式美感及審美意蘊(yùn)進(jìn)行了系統(tǒng)研究和較為深入的探討與論證，并以此為研究路徑，深度挖掘其多重價(jià)值。安岳石窟造像在神性中融入人性，世俗化特征明顯，具有豐富的審美文化內(nèi)涵，從而使它成為民族化石窟造像藝術(shù)的典范，不論從美學(xué)、藝術(shù)學(xué)角度，還是歷史、社會(huì)學(xué)角度，充分體現(xiàn)其較高的研究?jī)r(jià)值。本課題將著重對(duì)安岳石窟造像藝術(shù)形式與美學(xué)意蘊(yùn)進(jìn)行研究，安岳石窟汲取了前期石窟造像藝術(shù)的影響，在遵從佛教造像儀軌的基礎(chǔ)上，于造像題材、造型特點(diǎn)、發(fā)展分期、藝術(shù)風(fēng)格方面都具有相對(duì)獨(dú)特的形式美感，從傳神之美、意象之美、人性之美三方面對(duì)石窟造像藝術(shù)進(jìn)行詮釋與解讀，以闡明傳統(tǒng)審美意蘊(yùn)及人文精神對(duì)安岳石窟造像的影響和傳達(dá)出對(duì)人的教化核心意義。提出加強(qiáng)對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)措施與審美文化的傳承與推廣，以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)石窟藝術(shù)精髓。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞安岳石窟，造像藝術(shù)，形式美感，審美意蘊(yùn)

簡(jiǎn)介：中南大學(xué)碩士學(xué)位論文孤獨(dú)癥兒童心理理論和執(zhí)行功能的研究姓名楊娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展心理學(xué)指導(dǎo)教師周世杰20070501組被試執(zhí)行功能各項(xiàng)任務(wù)的成績(jī)沒有明顯差異。5．不同非文字智商水平孤獨(dú)癥兒童的執(zhí)行功能比較分析ONE．WAYANOVA表明，非文字IQ在85分以下孤獨(dú)癥兒童的執(zhí)行功能明顯比非文字IQ在115分以上的孤獨(dú)癥兒童差廬．05。6．在控制了非文字智商之后，“外表．真實(shí)”、“位置錯(cuò)誤信念”和“他人錯(cuò)誤信念”與“STROOP3”仍相關(guān)顯著產(chǎn)．321．384，薩．05；“自我錯(cuò)誤信念”和“完成分類組數(shù)”CA也成明顯正相關(guān)產(chǎn)．255，西．05、和“持續(xù)性反應(yīng)數(shù)”PRS也成明顯負(fù)相關(guān)，一．146，薩．05；“他人錯(cuò)誤信念”與“持續(xù)性反應(yīng)數(shù)”PI心P．305，茚．05以及“持續(xù)性錯(cuò)誤反應(yīng)率”PE％，一．267，P．05依舊成明顯負(fù)相關(guān)。7．3名孤獨(dú)癥兒童區(qū)分“外表．真實(shí)”的能力有所提高，從不能識(shí)別真假蘋果到能夠識(shí)別；從不能進(jìn)行雙重表征到能做出相應(yīng)的回答。他們對(duì)“錯(cuò)誤信念”的理解也有一定的提高。結(jié)論1孤獨(dú)癥兒童的心理理論明顯落后于多動(dòng)癥兒童和正常兒童，存在心理理論障礙。2TOM和EF是相關(guān)的；心理理論的不同成分與不同維度的執(zhí)行功能的關(guān)系是有差異的。3通過(guò)訓(xùn)練提高孤獨(dú)癥兒童心理理論是可行的。關(guān)鍵詞孤獨(dú)癥，心理理論，執(zhí)行功能，領(lǐng)域一般性，領(lǐng)域特殊性

簡(jiǎn)介：1分類號(hào)J6學(xué)校單位代碼10446碩士學(xué)位論文論文題目學(xué)堂樂歌的歌詞藝術(shù)探究研究生姓名曹淑敏學(xué)科、專業(yè)藝術(shù)學(xué)研究方向音樂文學(xué)導(dǎo)師姓名、職稱謝安慶教授論文完成時(shí)間2012年4月3摘要19世紀(jì)中葉鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都處于動(dòng)蕩不安的局面，西方列強(qiáng)的無(wú)情侵入，以及我國(guó)國(guó)內(nèi)掀起的各種變革，都強(qiáng)烈沖擊著中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，在這種大背景下，中國(guó)音樂也潛移默化的發(fā)生了變革，邁入到了一個(gè)新的階段，行成了一種新的音樂教育形式學(xué)堂樂歌。這種隨著新式學(xué)堂的建立而興起的歌唱文化，在我國(guó)近現(xiàn)代音樂史上是一次具有啟蒙意義的音樂運(yùn)動(dòng)，學(xué)堂樂歌的含義是指在為學(xué)堂唱歌而編創(chuàng)的歌曲或在學(xué)堂開設(shè)的音樂課。學(xué)堂樂歌作為我國(guó)音樂歷史上的新生事物，他的出現(xiàn)不僅開啟了學(xué)校音樂教育，也對(duì)中國(guó)走向近代化社會(huì)起到了促進(jìn)的作用。本論文關(guān)注的是學(xué)堂樂歌的歌詞，為能對(duì)學(xué)堂樂歌歌詞的藝術(shù)性作出嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面的研究，本文主要以實(shí)證的方法來(lái)梳理學(xué)堂樂歌時(shí)期的歌詞創(chuàng)作，希望通過(guò)理論與實(shí)證分析得出各種結(jié)論?；诖四繕?biāo)，本文著手于五個(gè)部分進(jìn)行研究分析。第一部分為前言。簡(jiǎn)要介紹本論文的選題背景與意義、研究現(xiàn)狀、主要理論與方法等。第二部分簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)堂樂歌的產(chǎn)生及萌芽。主要介紹說(shuō)明學(xué)堂樂歌的產(chǎn)生背景和其初期的發(fā)展?fàn)顩r。第三部分為學(xué)堂樂歌歌詞的主要內(nèi)容及創(chuàng)作手法。分析概括學(xué)堂樂歌歌詞的愛國(guó)主義、軍國(guó)民教育、倫理道德教育、文化思想教育等內(nèi)容以及學(xué)堂樂歌的創(chuàng)作手法第四部分為學(xué)堂樂歌代表性音樂家沈心工、李叔同及其歌詞創(chuàng)作。詣在介紹沈心工和李叔同的歌詞創(chuàng)作歷程、內(nèi)容、代表作品以及詞作風(fēng)格。第五部分為學(xué)堂樂歌歌詞的歷史意義。分析總結(jié)出學(xué)堂樂歌的四項(xiàng)歷史意義，即開啟了新時(shí)代歌詞的寫作；引導(dǎo)了國(guó)民的思想；產(chǎn)生了大批詞作家、詞作，滋生了多種歌唱形式；影響了現(xiàn)代的歌詞創(chuàng)作及音樂文學(xué)教育。由于個(gè)人學(xué)術(shù)水平與條件有限，本論文只想起到拋磚引玉的作用，并以此作為本人學(xué)堂樂歌歌詞探究的起步。關(guān)鍵詞學(xué)堂樂歌；歌詞作品；代表人物；意義

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名蕩終芋日期刀刃J形學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影E|J、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)盆疊保密期限為年。淵文作一訝鐘日期翮．上％指導(dǎo)教師簽名鋤1副址日期押乃。乃ABSTRACTABSTRACTTHEDELAYOFGRATIFICATIONISASIGNOFMENTALMATURITY，BEINGTHEKINDOFCHOICEORIENTATIONTOFOREGOIMMEDIATEGRATIFICATIONFORTHESAKEOFMOREVALUABLEDELAYEDOUTCOMES，ANDTHEABILITYOFSELFCONTROLSHOWNDURINGTHEWAITINGPROCESS．THEORYOFMINDTOMREFERSTOAKINDOFCAPABILITYTORECOGNIZEPSYCHOLOGICALSTATES，SUCHASNEEDS，BELIEFS，INTENTIONS，EMOTIONS，ETC．，ANDTHEREBYTOPREDICTANDEXPLAINCORRESPONDINGACTIONSOFONESELFANDOTHERSUNDERCERTAINCIRCUMSTANCES．SOMERESEARCHERSTHINKTHATTHEDEVELOPMENTOFCHILDREN’SDELAYEDGRATIFICATIONANDTHEORYOFMINDISINPARALLEL．ATFIRST，OURSTUDYADOPTEDTHEADAPTATIONOFTHESELFIMPOSEDDELAYPARADIGMTAKINGEXAMPLEBYMISCHEL1970INVESTIGATING147CHILDRENAGED35YEARSOLDTOEXPLORETHEIRCHARACTERISTICSOFTHEDELAYEDABILITY．ATTHESAMETIME，WEWANTTOKNOWHOWHOWMUCHCHILDRENLIKETHEREWARD，THENUMBEROFTHEREWARDS，THETIMEFORTHEREWARDINFLUENCETHEIRDELAYEDGRATIFICATION．SECONDLY，WEADOPTEDTHECLASSICAPPEARANCE．REALISTICTASK，LOCATIONTRANSFERTASKANDTOOKEXAMPLEBYGUOXIONGLEWANDFUZHEFANG’S2007THETASKOFUNDERSTANDINGDESIRESANDEMOTIONSEXPLORINGCHILDREN’UNDERSTANDINGONTHEDESIRE，F(xiàn)ALSEBELIEFSANDEMOTIONS．RESULTSAREASFOLLOWS135YEAROLDCHILDREN’SDELAYINGTIMEHAVESIGNIFICANTDIFFERENCEINAGE．4AND5YEARSOLDCHILDRENCOULDDELAYLONGERTHAN3YEARSOLDCHILDREN．2WHEN34YEARSOLDCHILDRENINTHEFACEOFLARGERQUANTITIESOFREWARDSINSTEADOFSMALLERQUANTITIESOFREWARDS，THEIRSDELAYINGTIMEWASMUCHLONGER，ANDWHENTHEYINTHEFACEOFTHEREWARDSTHEYLIKEDPARTICULARLY，THEIRSDELAYINGTIMEWASALSOMUCHLONGER．3THEDIFFERENCESOFTHENUMBEROFREWARDSWERESIGNIFICANTON4YEAROLDCHILDRENANDTHEDEGREEOFLIKEPARTICULARLY．WHEN4YEARSOLDCHILDRENWEREFACEDWITHTHEIRFAVORITEREWARDS，IFTHENUMBEROFREWARDSWAS3，THEIRSDELAYINGTIMEWASMUCHLONGER．AGEDIFFERENCESWERESIGNIFICANTONTHENUMBEROFREWARDSFOR3ANDTHEDEGREEOFLIKEPARTICULARLY．WHENTHENUMBEROFREWARDSWAS3ANDTHEREWARDSWEREFAVORITEFORCHILDREN，4YEARSOLDCHILDREN’SDELAYINGTIMEWASLONGERTHAN3YEARSOLDCHILDREN．44AND5YEARSOLDCHILDRENWHOGOTREWARDSHAVINGLONGERDELAYINGTIMETHANTHOSEWHONOT，ANDTHEREWERESIGNIFICANTDIFFERENCESBETWEENTHEM．5FIRSTLY，35YEARSOLDCHILDREN’SUNDERSTANDINGSELFFALSEBELIEFSHADSIGNIFICANTDIFFERENCESINAGE，AND5YEARSOLDCHILDRENBEHAVEDBETTERTHAN3AND4YEARSOLD．SECONDLY，THEREWERESIGNIFICANTDIFFERENCESINUNDERSTANDINGOTHERSFALSEBELIEFSINAGE，AND4，5YEARSOLDCHILDRENBEHAVEDBETTERTHAN3YEARSOLD．THIRDLY，THEREWERESIGNIFICANTDIFFERENCESINPREDICTINGOTHERSBEHAVIORINAGE，AND5YEARSOLD

簡(jiǎn)介：幽㈣驢學(xué)．號(hào)2014607024重廢工商大警碩士學(xué)位論文孟子對(duì)墨子的接受研究以政治主張和論辯藝術(shù)為中心論文作者張字所在學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院學(xué)科專業(yè)中周古代文學(xué)研究方向中國(guó)古代文學(xué)與中華傳統(tǒng)文化研究指導(dǎo)教師梁華榮提交論文日期201虧年5月18日論文答辯日期2017年5月26日中國(guó)重慶2017年5月目錄摘要??????????????????????????????????????????????????．．IABSTRACT???????????????????????????????????????????IL緒論??????????????????????????????????????????????????．1第一節(jié)選題的研究現(xiàn)狀????????????????????????～??1一、墨子、孟子社會(huì)政治思想及接受研宄現(xiàn)狀????????????????2二、墨子、孟子論辯藝術(shù)及接受研究現(xiàn)狀??????????????????6第二節(jié)研究方法及重點(diǎn)解決內(nèi)容??????????????????????一7第一章孟子對(duì)墨子政治主張的接受????????????????????????一9第一節(jié)孟子對(duì)墨子敬天態(tài)度的接受?????????????????????．．9一、為何要敬天天予王天下?????????????????????．．10二、“天意”即“民意”?????????????????????????10第二節(jié)孟子對(duì)墨子重民觀念的吸收????????．．．????????????1L一、“眾民”與“重民”?????????????????????????12二、具體的富民政策??????????????????????????．．13第三節(jié)孟子對(duì)墨子賢士觀念的接受????????．．．．????????????14一、尚賢的范圍????????????????????????????????15二、“辯乎言論”賢士新標(biāo)準(zhǔn)????????????????????．．16三、“專家治國(guó)論”???????????????????????????17第四節(jié)孟子對(duì)墨子處鄰國(guó)方式的借鑒????????????????????18一、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)劃分標(biāo)準(zhǔn)?????????????????????????．19二、反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的原因???????????????????????．．20三、討伐“暴殘之國(guó)”主動(dòng)出擊?????????????????????．．21四、實(shí)現(xiàn)無(wú)戰(zhàn)爭(zhēng)的方式大國(guó)敬事小國(guó)??????????????????21第二章孟子對(duì)墨子論辯藝術(shù)的接受????????????????????????23第一節(jié)孟子在論辯語(yǔ)言上對(duì)墨家的接受???????????????????23一、通達(dá)暢曉的語(yǔ)言風(fēng)格????????????????????????．．24二、對(duì)喻的使用?????????????????????????????25T三、寓言說(shuō)理的運(yùn)用??????????????????????????一26第二節(jié)孟子在邏輯手段上對(duì)墨家的接受???????????????????28一、孟子對(duì)“侔”式推理的接受?????????????????????．．29

簡(jiǎn)介：隸劫大誓博士畢業(yè)論文媒介演化與藝術(shù)傳播專業(yè)名稱莖丕堂東南大學(xué)畢業(yè)論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的畢業(yè)論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得東南大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名I毯縋選日期．趁』主』三蘭東南大學(xué)畢業(yè)論文使用授權(quán)聲明東南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、國(guó)家圖書館有權(quán)保留本人所送交畢業(yè)論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布包括以電子信息形式刊登論文的全部?jī)?nèi)容或中、英文摘要等部分內(nèi)容。論文的公布包括以電子信息形式刊登授權(quán)東南大學(xué)研究生院辦理。研究生簽名1塹必師簽名恥塑毹盟蘭蘭

簡(jiǎn)介：指導(dǎo)小組成員名單白彤東教授才清華副教授陳居淵教授郭曉東教授李若暉教授林宏星教授劉康德教授吳震教授徐洪興教授楊澤波教授張汝倫教授摘要本文從“湯武革命”中弒君和禮的矛盾說(shuō)起，論述了解決這個(gè)矛盾的孟子之“吊民伐罪”和茍子之“禁暴除害”的義戰(zhàn)主張。通過(guò)比較二者的義戰(zhàn)理論發(fā)現(xiàn)二者對(duì)民的看法有著很大的不同，即茍子認(rèn)為會(huì)有助紂為虐的暴民而孟子認(rèn)為沒有。故本文從孟、茍對(duì)天、君、人看法的不同，“性善論”和“性惡論”的差異，以及孟、茍對(duì)人成善的信心不同對(duì)此進(jìn)行了解釋。而這個(gè)關(guān)鍵的不同也導(dǎo)致了二者義戰(zhàn)理論的實(shí)施方式有很大的差異，故本文進(jìn)一步分析了孟子對(duì)君王的要求及茍子對(duì)君王、將領(lǐng)和軍隊(duì)的約束。關(guān)鍵詞吊民伐罪、禁暴除害、孟子、茍子、民、義戰(zhàn)中圖分類號(hào)B222．5；B222．6

簡(jiǎn)介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文孟稱舜雜劇藝術(shù)研究姓名閆琦申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)；中國(guó)古代文學(xué)指導(dǎo)教師徐子方20110301東南大學(xué)碩十學(xué)位論文ABSTRACTMENGCHENGSHUN，CHARACTER,IF,ISTHECHILDSUITABLY，SUB，THENUMBERLIESTHECLOUD，THEFLOWEREDISLETIMMORTALHISTORY．WASTHEENDOFTHEMINGDYNASTYCLEARATTHEBEGINNINGOFIMPORTANTDRAMAWRITER．HISLIFEEXPRESSESFEELINGSINTHEDRAMADOMAIN．HASCREATEDTHEMASSIVEDRAMAWORK，ITSDRAMACREATESTHEPATH，DIVIDESINTOTWOTIMES，THEEARLIERPEDODBYTHEZAJUPRIMARILY,LATERPERIODSPECIALLYMAKESTHELEGEND．MIDDLENAMELYIN1633HASCOMPLETED”ANCIENTANDMODEMFAMOUSDRAMAGATHERSELECTS”THECOMPILEANDAMENDINCHONGZHENSIX．THEZAJUMAYSAYTHATISHEINVOLVESTHEDRAMATOCREATETHEACTIVITVFIRSTSTEP，WHATDISPLAYSISAUTHOR’SINTENSESUBIECTIVEMOODANDTHEINTERESTHOBBY，TOLEGENDARYWORKWHICHAFTERTHATCOMES，REGARDLESSOFWERETHETHEMECHOICEORTHESUBIECTEXPRESSIONORISTHELANGUAGESTYLEANDSOONHASBUILTTHESOLIDFOUNDATION．INLATTERMINGDYNASTYCAN．IFINTHESTARSDRAMAWRITERTROOP，MENGCHENGSHUNMAYCALLISIMPORTANT．THEREFORE，SHOULDHAVETHEVITALSIGNIFICANCEANDTHERESEARCHVALUEBYTHEMENGCHENGSHUNZAJUARTASTHESELECTEDTOPIC．THISARTICLEMAINLYTAKESTHEMAINOBJECTOFSTUDYBYTHEMENGCHENGSHUNZAJUWORK，THEUNIONLATTERMINGDYNASTYTIMEBACKGROUND，TOTHEMENGBIOGRAPHY,THEUNIQUEINDIVIDUALITYANDTHECREATIONSITUATIONREORGANIZES，CARRIESONTHEREFINEMENTANDTHESUMMARYTOTHEMENGZAJU’STHEMEANDTHESUBIECTSELECTION．CARRIESONTHEINTRODUCTIONANDTHEEXPLANATIONTOITSZAJUART，CARRIESONTHEEXCAVATIONTOITSSCRIPTSYSTEM，CARRIESONTHECOMPARISONTOITSZAJUWORKANDTHELEGENDARYWORK．TRIESHARDWHILETOANALYZEITSDRAMATICWORKTHEIDEOLOGICALNATUREANDARTISTIC，COMPREHENSIVEASSURANCEMENGCHENGSHUNZAJUACHIEVEMENT．THEJNTRODUCTIONPARTWASMAINLYDRAMASTUDIESTOCURRENTMENGCHENGTHESHUNHASCARRIEDONTHEAPPROXIMATESUMMARY,UPTOPRESENT，TESTEDTOTHEMENGCHENGSHUNBIOGRAPHYSTATES，WORKTHEMESUBIECTANDTHOUGHTCONNOTATION，DRAMATICWORKASPECTANDSOONDRAMAFUNDAMENTALRESEARCHRESEARCHALREADYTENDEDTOBEMATURE，PRESENTEDTHEMASSIVEDISSERTATIONSANDTHERELATEDMONOGRAPH．EVENIFLIKETHIS，CONTAINSTOITSDRAMATICWORKART，ARTISTICTECHNIQUEWHICH，SCRIPTSYSTEM，ZAJUANDLEGENDARYASPECTSANDSOONRELATIONSINCLUDINGTHETHEMEANDTHESUBIECTSELECTION．FLIRTEDSTILLHADMAYSUPPLYTHEEXCAVATIONTHESPACE．NEFIRSTCHAPTER,THEMENGCHENGSHUNUNIQUEINDIVIDUALITYANDTHEBIOGRAPHYCREATIONSITUATION，REORGANIZESINTHESENIORSCHOLAR’SFOUNDATIONABOUTTHEMENGCHENGSHUNBIOGRAPHYMATERIALANDTHECREATIONSITUATION．SELECTIVEANALYSISIT“FANGXINGYUREGARDED”UNIQUEINDIVIDUALITY．THESECONDCHAPTER，THEWRITERTHEME．THEREALISTICSUBJECT，THEIDEALCHARACTER一MENGZAJU’SCONTENTPERFORMANCE，ISMAINLYFROMTHETHEME，THESUBJECTANDTHECHARACTERIZATIONASPECTANALYZESTHEMENGZAIUREMARKABLEFEASIBLECHARACTERISTIC．THETHIRDCHAPTEF，MANYKINDSOFSTYLES，THEPOEMCOLOR．．MENGZAIU’SESTHETICCHARACTERISTIC，ISMAINLYCOMESFROMDRAMA’SESTHETICANGLETOTHEMENGCOMPREHENSIVECREATIONABILITYTOCARRYONTHEDISCUSSION，HASANALYZEDTHEMENGZAJUPOEMCOLOREMPHATICALLY．THEFOURTHCHAPTER，RIGHT“YUANJUJUFAN”INHERITSWITHTHEBREAKTHROUGH．一MENGZAJUFORMCHARACTERISTIC．SINGSSYSTEM’SANGLEFROMTHESCRIPTSYSTEMANDTHESTAGETOCARRYONTHEANALYSISTOTHEMENGZAJUWORK，HIGHLIGHTEDITTOPURSUEADMIRESYUANRENJUFANEVERYBODYSTYLE．THEFIFTHCHAPTER，THEMENGZAJUANDTHELEGENDARYRELATIONS，EMBARKEDFROMTHEZAJUANDTHELEGENDARYRELATIONS，Ⅱ