簡介：東南大學碩士學位論文中國古代書院與歐洲中世紀大學的比較研究以高等教育功能為視角姓名王晨曦申請學位級別碩士專業(yè)高等教育學指導教師丁江20100101東南人學碩I學位論文ONCOMPARATIVEANALYSISBETWEENANCIENTCHINESEACADEMYANDMIDDLEAGESEUROPEANUNIVERSITYPERSPECTIVEONTHEFUNCTIONOFHIGHEREDUCATIONABSTRACTANCIENTCHINESEACADEMYANDMEDIEVALEUROPEANUNIVERSITYARETWOEDUCATIONALSYSTEMSWITHCHARACTERISTICSAMONGANCIENTHIGHEL“EDUCATIONTHEYHAVEEXERTEDPROFOUNDANDLASTINGINFLUENCEONMODEMHIGHEREDUCATIONTHEFUNCTIONOFMODEMHIGHEREDUCATIONISDIVIDEDINTOTHREEPARTSTEACHING，ACADEMICRESEARCHESANDSOCIALSERVICEBUTWHATTHISPAPERCOMPAREISBETWEENANCIENTCHINESEACADEMYANDMIDDLEAGESEUROPEANUNIVERSITYTHEFUNCTIONOFBOTHMAINLYPRESENTSTEACHINGANDACADEMICRESEARCHES，ANDTHEPROPORTIONOFDIRECTSOCIALSERVICEISMINUTESOTHECOMPARISONOFTHISPAPERISBASEDONTHEFUNCTIONOFTEACHINGANDACADEMICRESEARCHESBASEDONTHESPIMOF“MAKETHEPASTSERVETHEPRESENTANDTHEFOREIGNSERVECHINA’，THISTHESISFOCUSESONACOMPARATIVEANALYSISONTHETEACHINGANDACADEMICRESEARCHBYADOPTINGTHEAPPROACHOFDOCUMENTATION，COMPARATIVEANALYSISANDELEMENTANALYSIS，HOPINGTHATITWILLOFFERSOMEBENEFICIALSUGGESTIONSONTHETEACHINGANDACADEMICRESEARCHINCHINESECOLLEGESANDUNIVERSITIESTHEDIFFERENCEOFTEACHINGANDACADEMICRESEARCHBETWEENACADEMYANDUNIVERSITYISDRAWNASFOLLOWSIDESBASICTHOUGHTSOFTEACHINGANDACADEMICRESEARCH、TEACHINGPURPOSE、THECONTENTOFTEACHINGANDACADEMICRESEARCH、ACADEMICAUTONOMYANDFREEDOM、TEACHINGMANAGEMENTTHEREARESOMESIMILARITIESINCLUDINGTHEHUMANITIESOFTEACHINGCONTENT、THETEACHINGBASEDONACADEMIC、THEAUTONOMYOFTEACHINGMANAGEMENTTHROUGHTHEANALYSISABOVE，BOTHACADEMYANDUNIVERSITYAREACADEMICRESEARCHINSTITUTE，THEIRTEACHINGPRACTICECENTERONTHEACADEMICRESEARCHBUTBECAUSEOFDIFFERENTHISTORICALCULTUREANDPOLITICALREASON，ACADEMYNEVERFORMDEPENDENTEDUCATIONALSYSTEM，ANDLOSTTHELIMITEDDEPENDENTAUTONOMYGRADUALLYANDTHEEXCELLENTTRADITIONSUCHASFREEDISCUSSIONANDARGUMENTBETWEENDIFFERENTSCHOOLSOFTHOUGHTSASWELLASDIFFERENTTHOUGHTS，THEHARMONIOUSRELATIONSHIPBETWEENTEACHERSANDSTUDENTS，FADEDGRADUALLYANDREPLACEDBYNEWTYPEOFSCHOOLSBUTEUROPEANUNIVERSITYMAINTAINEDITSEXCELLENTTRADITIONANDKEPTPERFECTINGIT，ANDEVOLVEDTHEII

簡介：點擊查看更多科學哲學與理工科大學生科學思維培養(yǎng)的關系探索.pdf精彩內容。

簡介：成都理工大學碩士學位論文歐洲南部及東亞、中亞地區(qū)上地幔頂部PN波速度結構及各向異性研究姓名廖圣柱申請學位級別碩士專業(yè)固體地球物理學指導教師朱介壽20080501成都理工大學碩士學位論文THEVELOCI鑼STRUCTLIREANDANISOTROPYOFUPPERMOSTMANUEINTHESOUTHOFEUROPE、EASTASIAANDMIDDLEASIA111仃ODU嘶ONOFNLE硼TLLOR“AOSHELL醇HU，MALE，WASBOMINAPRIL，1980WHOSETILTORWASPROFESSORZ11UJIESHOUHEGRADUATED6OMCHENGDUUNIVERSITYOFTECLLILOL一OGYINGEOPHSICSM句OR鋤DW嬲伊A11TEDTHEMASTERDEGRCEINJUNE，2008ABSTRACTSEISMICTOMO鯽HYISAPMCESSUSINGVASTOBSEN，EDSEISMICDATATEBUILDTLLETHL優(yōu)一DIM肌SIONALVELOCITYSTMCTI盯EBUT，FORT11EUPPENLLOSTMAILTLE，THEPN鋤DSNWAVEARETHEMOSTIMPONANTSEISMICPHASETOSTTLDYIT’SVELOCITYSTMCTUREUSINGTHEDATAOFPNA11DSNWAVETOSTUDY缸LESTRUCTNLEOFTHEUPP鋤OSTM鋤TLEISBECOMINGA鋤BRANCHMELLTOFSEISMICTOMO黟APHYNLEPLATESA11DBLOCKSINEURASIAAJLDITSS1ⅢROUNDINGMA哂NALSEASCANBEDIVIDEDINTOSIXTYPES1LARGEPRECANLBRIALLCRATONICPLATESORSHIELDS；2SMALLPREC鋤BRIANCRATONICPLATESORBLOCKS；3PHANEROZOICOROGEILS；4CONTINELLTCONTIN朗TC01LISIONALOROGENS；5NEOZOICMAR舀NALSEABASINS；6CONTINENTALRIRBASINSNENONHOFEURASIAISBELONGTOTHEFIRSTTYPE，THEMOSTSTABLEBLOCKSWITH1訓ECHAILGEINVELOCITYANDFEWEARMQUAKEEVENTSONTHECONTR觚Y，THETECTONICCHARACT甜STICSINⅡ1ESOUTHOFEUMSIAISMORECONLPLEX，THED印MOFMOHOROVICICDISCONTINUITYCHAILGEMOREFBMWESTTOEASTINTHISPAPERMEAUTHORSNLDIESTHETHEORYANDMETODOFPNWAVETOMO黟APHYTHEIMAGESOFPWAVEVELOCITYLATERALV撕ATIONARERE_BUILDEDATTHEMOHODISCONTINUITYBENEATHTHESOUTHOFEURASIA，AILDMEANISOTROPYOFPWAVEVELOCITESAREOBTAINEDONTHEBASISOFPNTRAVELTIMEDATAINMESEAREABYTOMO粵APHYTECHNIQUETHEPWAVEVELOCITYLATERALVARIATIONS饑LCTURE缸THESEMOHODISCONTI姍ITYISSIMILARTOTHEV撕ATIONOFCMSTD印T11COMP撕NGWIMTHETECTONICSTRUCTURE，STABLEBLOCKSWITHLOWT鋤PERATUREALWAYSHAVEHIGHVELOCITYAILDACTIVEBLOCKSWITHHIGHTEMPERATLLREHAVELOWVELOCITYFROMTHERESULTOFINVENION，WEALSOCANSEETHATNOTANTHEAREAOFTHESOUTHOFEURASIAHAVES仃ONGAILISOTROPY，THEFASTPNWAVEDIRECTIONSARECONSONANTWITH廿1EDIRECTIONOFCRUSTALDEFO冊ATIONFBMGPSAILDTHEMAJORPRINCIPALSTRESSFROM鋤SSTILDY，WEC觚PROVIDEAREF確CETOTLLESTUDYOFGEODYN鋤ICS鋤D

簡介：曲阜師范大學碩士學位論文教育哲學在當代中國的發(fā)展研究姓名王磊申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師韓鐘文20060401ABSTRACTPHILOSOPHYOFEDUCATIONHASAVERYT麗STED硼呵INCTLIN亂FROINTHEBCGILLILINGOF20MTO1949INW扯CH附LOSOPHYOFEDUCATIONWASCAILCCUEDINUILIVERSI妣TO1979INWLLICHPLLILOSOPHYOFEDUCA血MASASUBJECTW軀RESETUP，EVERYSTEPWASVERYHARDTBIS枷CLE，CONTAILLSTLLREEPANSI工LⅥ越CHDESCRIBETHEDWELOP啦PROCESSOFPHNOSOPHYOFEDUCATIONINCHILLAIKFIRSTPARTISA_BOUTTHEDEVELOPINGPROCESSOFPKLOSOPHYOFEDUCATIONINCHINA，MAILLLYTELLS吐LECO刪TIO珊OFCOM鋤PORA叮SOCIE夠INCH證A，鋤DTHEREHABILITATIONPMCESSOF眥LOSOPHYOFEDUCATIONAND廿LEDEVDO珊∞NTOFWESTEMWORLD’STHEORYTHESECOND肼IRTISABOUTTHE∞ADEILLICACHIEVENLENTSOFPⅫOSOPHYOFEDUCATIONHCHINA，WHICHINCLUDESTLLEPHILOSOPBYOFEDUCATION’SACCOMPLISHMENTS，∞ADENLICDISCUSSIONINPHNOSOPHYOFE“CATION，TLLEI刪TUTIONALIZATIONOFPLLILOSOPLLYOFEDUCATIOⅡAND也ETENDELLCYOFPLLILOSOPHYOFEDUCATION111ET11硼P叭IS也EREMOU出OFCONTEMPOMRYPHILOSOPHYOFEDUCATIONIILCHIN亂BECAUSEOFALLKINDSOFPROBLEMS，I蚓越ILL【A嘶VELYA_BOUTPHILOSOPHYOFEDUCATIONINCLUDESⅡ地PRI瑚INENCEOFPHNOSOPHYOFEDUCATIONINCLLIILA，TLLELOCALIZATIONOF砌LOSOPHYOFEDUC撕ON，ME如NTVIEWOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONDEVEL叩M皇NT，鋤DCOMP刪TIVERESEARCHOFPHNOSOPHYOFEDUCATIONB酣肫ENCH證A卸DWESTEM、ⅣORLD，孤D西VEMYADVICEONIT船GILIDELINES11LISA11JDE，ONⅡ地BASISOFALOTOFMATERIALS，STUDYTLLEDEVDOPINGPROCESSOFPLLILOSOPHYOFEDU硎ONIN蹦氓TODRAWAVE巧BEAUTI砌PICTUREABOMP11ILOS叩HYOFEDUCATIONINCLLI|LAANDHOPETOPUSHPHILOSOPHYOFEDUC撕ON咖一TOABCTT盯WAYKEYWOFDPHNOSOPHYOFEDUCATION；REHABILITATION；DEV阜LOPINGPMCESS；ACADEMICACHIEVEMENTS；MEORETICALRETHI矗KINGII

簡介：南京農業(yè)大學碩士學位論文地方性知識研究基于格爾茲闡釋人類學和勞斯科學實踐哲學的視角姓名汪德飛申請學位級別碩士專業(yè)科學技術哲學指導教師嚴火其201103地方性知識研究基于格爾茲闡釋人類學和勞斯科學實踐哲學的視角實踐解釋學，展開他把科學作實踐的解釋最后討論勞斯如何從對海德格爾早期科學哲學的批判入手，構建自己超越實在論扣反實在論的科學實踐哲學，并在實踐和權力政治學的情境中，主張科學知識本性的地方性。第四章對這兩個進路的地方性知識主張進行反思和比較研究。一方面是對格爾茲人類學視野中地方性知識的特征分析，指出闡釋人類學的學術困境和其方法論的缺陷；一方面展開對勞斯地方性知識的性質分析，并討論對其質疑的反駁的合理性然后在更廣的視野中再認識地方性知識觀念，主張知識本性的地方性，并對其合理性進行辯護。文章結尾探討了在泛哲學文化中應堅持怎樣的知識觀。通過對持溫和的相對主義合理性的討論，以及對知識地方性的理論困境剖析可以看出，我們應適度堅持科學知識的地方性。理論優(yōu)位的知識觀中，無論是經驗還原論的普遍概念圖式自然元話語，還是社會建構論的社會還原論圖式社會元話語；相類似地，無論是理論優(yōu)位的表象主義知識觀，還是實踐優(yōu)位的實踐論知識觀，它們都局限于理想化的情境中探討問題，都忽略了科學知識或普遍的、抽象的理論本性或情境的、實踐的本性，都是各執(zhí)一極或相對獨立的知識觀。因此，一方面既要承認科學的直接目標是擴展對物質世界運行規(guī)律的認識，是客觀真理性體系；又要承認具體實踐的語境性和地方性。只有將知識的地方性與對知識的普遍性考慮有機地結合起來，或許才是一種恰當的知識觀。單向圖景的論點縱然深刻，但并不能因深刻而忽略全貌。關鍵詞闡釋人類學；科學實踐哲學；解釋學；知識觀；普遍性；地方性；適度Ⅱ

簡介：東北師范大學碩士學位論文高校公共哲學課教育理念的反思與重構姓名吳立紅申請學位級別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導教師郭鳳志20040501ABSTRACTITISTHERATIONALCHOICEOFTHEPHILOSOPHYEDUCATIONREFORMINCOLLEGESTOREINFORCETHEEDUCATIONALIDEAOFTHEPUBLICPHILOSOPHYCOURSEINCOLLEGESANDSTARTFORMIDEASTOCONTENTSANDMETHODSOVERALLUNDERTHEGUIDANCEOFTHENEWEDUCATIONALIDEATHETEXTISANEXPLORINGONEBELONGINGTOTHEEDUCATIONALIDEAREFORMOFPHILOSOPHYINWHICHTHESUBSTANCEOFSPIRITACCORDINGWITHTHEPHILOSOPHYNATUREANDMARXISMPHILOSOPHYISCONSTRUCTEDBYMEANSOFEXPLAININGCONCEPTSREFLECTINGHISTORYANDANALYZINGTHECURRENTSITUATIONINORDERTOPROMOTINGTHEPHILOSOPHYEDUCATIONREFORMTHEAUTHOREMBODIESTHEEDUCATIONALIDEASONTHEORYFRUITOFPUBLICPHILOSOPHYCOURSESINCOLLEGESTHISTEXTCONSISTSOFFOURPARTSTHEFIRSTPARTEXPOUNDSTHEBASICINSIDETHEMAINCHARACTERISTICFUNCTIONANDSTRUCTUREOFTHEEDUCATIONALIDEASOFPUBICPHILOSOPHYCOURSESINCOLLEGESONTHEBASISOFTHESYSTEMATIZEDIDEASCOMPREHENSIVEIDEASANDCONCEPTSOFEDUCATIONALIDEASTHESECONDPARPERCEIVESTHEPROBLEMSEXISTINGINTHECURRENTIDEASOFPHILOSOPHYBYMEANSOFREFLECTINGHISTORYANDANALYZINGTHECURRENTSITUATIONOFPUBICPHILOSOPHYCOURSESINCOLLEGESTHEPROBLEMSTHATTHETEXTFINGERSOUTARETHEWHOLECONSCIOUSLEVELISNOTHIGHTHEVALUEORIENTATIONAPPEARSTOBEDIVERSEINWHICHTHETENDENCYOFPOLITICALNATUREANDINTELLECTUALNATUREISEMBODIEDTHETHIRDPARTINTROSPECTSTHEEDUCATIONALIDEASOFPUBLICPHILOSOPHYCOURSESINCOLLEGESINCLUDINGTHEINTROSPECTIONONTHEPHILOSOPHYNATUREOFNONPHILOSOPHYTHEINTROSPECTIONONTHEPURPOSEIDEAOFTHEPHILOSOPHYISOLATIONFROMPEOPLETHEINTROSPECTIONONTHEPROCESSIDEAOFSIMPLEPHILOSOPHYEDUCATIONANDTHEINTROSPECTIONONTHEFUNCTIONIDEAOFTHEUSELESSTHEORYOFPHILOSOPHYTHEFOURTHPARTCONSTRUCTSTHENEWEDUCATIONALIDEASACCORDINGWITH

簡介：ISOOCHOWUNIVERSITY碩士學位論文論文題目2012年歐洲足球錦標賽決賽階段鏟球技術運用情況的分析與研究研究生姓名宗明波指導教師姓名施志社專業(yè)名稱體育教育訓練學研究方向足球教學、訓練理論與實踐論文提交日期2013年3月2012年歐洲足球錦標賽決賽階段鏟球技術運用情況的分析與研究年歐洲足球錦標賽決賽階段鏟球技術運用情況的分析與研究中文摘要中文摘要I中文摘要中文摘要鏟球技術動作從出現到現在已有幾十年的歷史，從最初作為防守的技術動作發(fā)展到如今攻守兼?zhèn)涞募夹g動作，鏟球技術已經成為攻防中的一個銳利武器。而且隨著現代足球比賽的對抗越來越激烈，鏟球技術的運用日趨頻繁，尤其是擁有“小世界杯”美譽的歐洲足球錦標賽，其比賽節(jié)奏更快，鏟球技術的運用更加普遍。因此，對足球比賽中鏟球技術運用規(guī)律的研究就顯得十分必要，尤其鏟球技術運用的成功率和合理性，則更具有現實意義。本文運用文獻資料法、錄像觀察法、數理統計法、案例分析法和邏輯分析法等科學研究方法，對2012年歐洲足球錦標賽決賽階段16支參賽隊伍的31場比賽中隊員所運用的鏟球技術進行統計分析，并找出其特征及規(guī)律。研究發(fā)現本屆歐洲足球錦標賽小組賽階段和淘汰賽階段的上、下半場的鏟球次數都呈現出，開始時鏟球次數較多，隨著比賽的進行呈現出下降趨勢，但是在比賽的最后階段又有所上升。從本屆歐洲足球錦標賽的所有比賽來看，隨著比賽的進行鏟球得牌率呈現上升趨勢；本次歐洲足球錦標賽場區(qū)鏟球運用次數和成功率方面均表現出，后場中場前場，中路鏟球的運用次數和成功率也都明顯高于邊路的區(qū)域分布特征，后場和中路的鏟球技術運用的更加合理且有效；從鏟球方式所占的比例來看防守性鏟球所占的比例最大，在犯規(guī)方面，全部來自于防守性鏟球中的鏟斷；本次歐洲足球錦標賽的鏟球成功率，側后＞側面＞正面，鏟球犯規(guī)率方面，側后＞正面＞側面，犯規(guī)百分比表現出，側后＞側面＞正面，從犯規(guī)得牌率看，側面＞正面＞側后，鏟球得牌率來看，正面＞側面＞側后；本次歐洲足球錦標賽鏟球技術運用的次數和犯規(guī)次數與場上球隊控球的主、被動性有著必然聯系，鏟球犯規(guī)運用次數與比分有著一定聯系。關鍵詞歐洲足球錦標賽進攻性鏟球防守性鏟球作者宗明波指導教師施志社

簡介：學號2008030084姓名潘秀霞聯系電話15264439776EMAILPXXZHENGZHISINACOM所在學院政法學院中文題目高中生活與哲學課生活化教學探析英文題目ANALYZINGLIFEORIENTEDTEACHINGOFLIFEANDPHILOSOPHYINHIGHSCHOOL論文分類號G420獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名導師簽字學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權學校學?？梢詫W位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：蘇州大學碩士學位論文2008年歐洲足球錦標賽決賽階段頭頂球技術運用情況的分析研究姓名張建波申請學位級別碩士專業(yè)體育教育訓練學指導教師施志社200903012008年歐洲足球錦標賽決賽階段頭頂球技術運用情況的分析研究中文摘要下成功率高于無跳起狀態(tài)下的成功率，頭頂球隊員在沒有受到身體對抗情況時成功率最高，在受到強對抗時成功率最低。關鍵詞足球；頭頂球；進攻；防守；II作者張建波指導教師施志社

簡介：西南科技大學碩士學位論文進一步繁榮四川省高校哲學社會科學的對策研究姓名杜斌申請學位級別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導教師李明元20080411西南科技大學碩士研究生學位論文第1I頁ABSTRACT．THEARTICLEMACROSCOPICALLYSUMMARIZESANDANALYZESTHEPRESENTDEVELOPINGCONDITIONOFSICHUANCURRICULUMOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESFROMPOINTSOFSICHUANCONDITIONANDTHEPHASECHARACTERISTIC．THEN，ONTHEBASISOFFULLYSUMMARIZINGTHEGREATIMPORTANCEOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESTOTHESOCIALDEVELOPMENT，ITFURTHEREXPOUNDSTHEGREATIMPORTANCEOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESTOTHEDEVELOPMENTOFTHEDISTRICTECONOMYANDSOCIETYFROMTHETHEORETICANDREALISTICASPECTSANDTHEIMPORTANTSTATUSOFTHEUNIVERSITYINTHEDEVELOPINGOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESINORDERTORECOGNIZEMORECLEARLYTHENECESSITYOFFURTHERFLOURISHINGSICHUANCURRICULUMOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCES．FINALLY，ITFURTHERANALYZESTHEPOSITIONOFSICHUANCURRICULUMOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESAMONGTHEWHOLENATIONALUNIVERSITIESANDTHEPRESENTADVANTAGESANDFLAWSONTHEBASISOFCOMPARATIVELYGENERALSUMMARIZINGOFTHEPRESENTDEVELOPINGCONDITIONRESEARCHINSICHUAN，ASWELLASTOBRINGUPCERTAINCONSTRUCTIVESUGGESTIONSONTHECOUNTERMEASURESTOFURTHERFLOURISHINGANDDEVELOPINGSICHUANCURRICULUMOFPHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCESFROMFOURASPECTSSTRENGTHENINGTHETHINKINGGUARANTEE；COMPLETINGTHESYSTEMCONSTRUCTION；REINFORCINGTHETALENTCULTIVATINGANDINCREASINGTHEFINANCIALINVEST．KEYWORDSFLOURISH；UNIVERSITY；PHILOSOPHICALANDSOCIALSCIENCES

簡介：華東師范大學碩士學位論文惲代英教育思想及其哲學基礎以學校教育為中心姓名王國正申請學位級別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導教師宋宏20080401ABSTRACTYUNDAIYINGISAWELLKNOWNPOLITICALACTIVISTEARLYOFTHECOMMUNISTPARTYOFCHINA，THELEADEROFTHEYOUTHMOVEMENT．INHISSHORTLIFETIME，TOTHECHINESEREVOLUTION，HEHASMADEOUTSTANDINGCONTRIBUTIONS．ATTHESAMETIME，HEISALSOTHEFIELDOFEDUCATIONINMODERNCHINA，ONEOFTHEGREATACHIEVEMENTSOFPORTLAND，YUNDAIYINGHASMANYYEARSINEDUCATION．HENOTONLYACHIEVEDALOTINEDUCATION，COMPAREDWITHTHEEDUCATIONSYSTEMANDTHETHINKINGOFEDUCATIONALTHEORYANDPRACTICEANDACCUMULATEDEXPERIENCE，THEHISTORYOFMODEMEDUCATIONINCHINAPLAYEDAGREATROLE．INTHENEWHISTORICALCONDITIONS，WESTUDYYUNDAIYINGEDUCATIONALTHINKING．TOHELPPEOPLECORRECTLYONTHECURRENTSTATUSOFSCHOOLEDUCATIONATTITUDEOFTHECURRENTSCHOOLEDUCATIONREFORILLHASAREFERENCE．INVIEWOFTHIS，IDRAWONPREVIOUSRESEARCHRESULTSONTHEBASISOFRELEVANTHISTORICALDATACOLLECTEDTHROUGHTHELENSIMPACTYUNDAIYINGIDEOLOGICALEDUCATIONAMONGTHEMANYFACTORSDESCRIBEDYUNDAIYINGTHINKINGOFTHERICHCONTENTOFEDUCATION，PHYSICALEDUCATIONTHINKINGOFTHERECOGNITIONYUNDAIYINGPHILOSOPHICALFOUNDATION，WITHAVIEWTOCHINATOSTUDYTHEREFORNL．INTHISPAPER，THETEXTISDIVIDEDINTOFOURPARTSTORESEARCHTHEFIRSTPART，THEIMPACTOFEDUCATIONYUNDAIYINGIDEOLOGICALFORMATIONOFANUMBEROFFACTORS．MAINLYFROMTHEEDUCATIONEXPERIENCE，EDUCATIONPRACTICE，KNOWLEDGEBACKGROUNDOFYUNDAIYING，ANDOTHERASPECTSOFEDUCATIONFORIDEOLOGICALFORMATIONOFTHEORIGINSOFINQUIRY．THE19THCENTURYANDEARLY20TLLCENTURY，YUNDAIYINGWASINBOTHTHEINFLUENCEOFTRADITIONALCHINESECULTUREANDWESTEMCULTUREBYTHEFOREIGNIDEASOFBAPTISM，WHILEYUNDAIYINGTHEEDUCATIONALEXPERIENCEANDEDUCATIONPRACTICE，WASALSOCONTRIBUTEDTOTHEFORMATIONOFIDEOLOGICALEDUCATIONYUNDAIYING．NESECONDPART，YUNDAIYINGEDUCATIONALTHINKING．YUNDAIYINGFROMTHEEDUCATIONALCONCEPT，TEACHINGCONTENTANDTEACHINGMETHODSOFREFORM，THEREFORMOFSCHOOLMANAGEMENTYUNDAIYINGTHREEASPECTSOFTHEIDEOLOGICALEDUCATIONFORDETAILEDANALYSIS，SUMMARIZEDANDCONCLUDING，WECANSEEFROMTHETHINKINGOFTHEEDUCATIONYUNDAIYINGSYSTEMIC．111E缸RDPART，YUNDAIYINGTHINKINGOFTHEPHILOSOPHICALFOUNDATIONOFEDUCATION．THEEDUCATIONALPROCESSBYYUNDAIYINGACCEPTEDBYTHEPHILOSOPHICALTHINKING，WETALKABOUTTHEPHILOSOPHICALFOUNDATION．

簡介：華中科技大學碩士學位論文歐洲高等教育質量保障研究姓名魏署光申請學位級別碩士專業(yè)教育經濟與管理指導教師趙炬明20090527華中科技大學碩士學位論文華中科技大學碩士學位論文IIABSTRACTCHINAFINISHEDTHEFIRSTRUNOFUNDERGRADUATEEDUCATIONEVALUATIONIN2008,BEGINNINGTOCONSTRUCTHIGHEREDUCATIONQUALITYASSURANCESYSTEM,ANDINTHISPROCESS,WESHOULDLEARNTHEBESTEXPERIENCESANDPRACTICESFROMEUROPEANDTHEUNITEDSTATESEUROPEANQUALITYASSURANCEINHIGHEREDUCATIONHASABSORBEDTHEEXCELLENTEXPERIENCESOFTHEUNITEDSTATESANDSTRESSESTHEUNITYANDINTEGRATIONFROMTOPTOBOTTOMCOMPAREDWITHCHINA’SSITUATION,EUROPEANEXPERIENCESHAVEAMOREIMPORTANTREFERENCEVALUETHISPAPERHASFIRSTLYDONEABRIEFREVIEWABOUTQUALITYASSURANCEFROMTHEHISTORYOFUNIVERSITIESINTHEMIDDLEAGESTOEUROPEANINTEGRATIONINTHEINITIALPERIODTOTHEBOLOGNAPROCESSPERIODTHENTHEIMPLEMENTATIONOFEUROPEANQUALITYASSURANCEINCLUDINGTHEQUALITYASSURANCEAGENCIES,THETYPEOFQUALITYASSURANCE,EXTERNALQUALITYASSURANCEPROCEDURESANDINTERNALQUALITYASSURANCEINHIGHEREDUCATIONCARRIEDOUTBYTHEEUROPEANASSOCIATIONFORQUALITYASSURANCEINHIGHEREDUCATIONENQAAREDESCRIBEDANDTHENTHERESULTSANDIMPACTSOFQUALITYASSURANCEINCLUDINGPOSITIVEANDNEGATIVECONSEQUENCESOFTHEEUROPEANSTANDARDSANDGUIDELINESFORINTERNALANDEXTERNALQUALITYASSURANCEESG,THERELATIONSHIPBETWEENQUALITYASSURANCEANDINSTITUTIONALAUTONOMY,ASWELLASCOMMENTSINSIDEANDOUTSIDETHEEUROPEAREDESCRIBEDFINALLY,IPUTFORWARDTHREEPROPOSALS,INCLUDINGTHECONSTRUCTIONOFQUALITYASSURANCESTANDARDS,BUILDINGQUALITYCULTUREANDCONDUCTINGQUALITYASSURANCESURVEYSUSINGACOMPARATIVESTUDYANDLITERATUREANALYSIS,THISPAPERANALYSESTWOENQA’STWOLARGESCALESURVEYSANDSOMERELATEDHISTORICALDOCUMENTSABOUTTHEQUALITYOFEUROPEANHIGHEREDUCATIONBASEDONPREVIOUSSTUDIES,THISPAPERMAINLYINTRODUCESTHESTATUSOFTHEEUROPEANQUALITYASSURANCEINHIGHEREDUCATIONINDETAILSANDPUTSFORWARDTHREEPROPOSALSONCONSTRUCTINGCHINA’SHIGHEREDUCATIONQUALITYASSURANCESYSTEM,WHICHAREINNOVATIONSINTHISPAPERIHOPETHISPAPERCANLEADTOMORETHROUGHOUTANDCOMPREHENSIVEDISCUSSIONANDREFLECTIONONTHECONSTRUCTIONOFCHINASHIGHEREDUCATIONQUALITYASSURANCESYSTEMKEYWORDSEUROPE,HIGHEREDUCATION,QUALITYASSURANCE,SITEVISIT

簡介：東北師范大學碩士學位論文教育管理創(chuàng)新的哲學視界姓名韓萬志申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師孫鶴娟20040501ABSTRACTINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTISTHATEDUCATIONALMANAGEMENTISRESPONDEDTOSOCIALANDMANAGEMENTTHEORYITSELFINNOVATIONEDUCATIONALMANAGEMENTPLAYSANIMPORTANTINDEVELOPMENTOFSOCIALANDEDUCATIONALMANAGEMENTINNOVATIONEDUCATIONALMANAGEMENTISACOMPLEXSYSTEMCOMPRISINGALOTOFFACTORSIDEAOFEDUCATIONALMANAGEMENTISTHEMOSTFACTORSTHATAREPHILOSOPHICBASISANDVALUEKNOWLEDGEANDASSUMEABOUTHUMANNATUREBECAUSEMANAGEMENTPURPOSEISHUMANANDRELATIONSHIPINMANAGEMENTISAMONGHUMANTHETHESISATEMPTSTORESEARCHPROBLEMOFINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTRESTRUCTURINGRELATIONSHIPAMONGEDUCATIONALMANAGEMENTFROMPHILOSOPHICPERSPECTIVETHETHESISDIVIDESINTOFIVEPARTSALTOGETHERPARTONESTUDYINGBASISTHEORYABOUTINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTMAINLYTODESCRIPTEDUCATIONALNATUREANDPURPOSEOFEDUCATIONALMANAGEMENTUNDERSTANDINGINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTANDEXISTINGRESEARCHPARTTWOREFLECTINGANDCRITIQUINGEDUCATIONALMANAGEMENTWEREVIEWTHEDEVELOPMENTOFIDEASABOUTEDUCATIONALMANAGEMENTREFLECTINGANDCRITIQUINGALIENATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTANDVIEWOFSOCIALCENTEREDPARTTHREEPHILOSOPHICSTRUCTURINGONINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTMAINLYDESCRIPTNECESSARYOFINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTVALUEFUNCTIONOFINNOVATIONOFEDUCATIONALMANAGEMENTANDRESTRUCTURINGSUBJECTIVITYINEDUCATIONALMANAGEMENTPARTFOURPRACTICINGSTRATEGIESFORINNOVATIONOFWEWILLINNOVATEINTHOUGHTOFHUMANMANAGEMENTANDBUILDLEANINGORGANIZATIONKEYWORDSEDUCATIONALPHILOSOPHICVISUALFIELDINNOVATION

簡介：碩士學位論文論文作者學科專業(yè)指導教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時間沈陽師范大學學位評定委員會題目題目歐洲“博洛尼亞進程”的現狀及發(fā)展趨勢研究董舒文比較教育學杜巖巖教授教育科學學院全日制2012年5月單位代碼單位代碼10166歐洲“博洛尼亞進程”的現狀及發(fā)展趨勢研究歐洲“博洛尼亞進程”的現狀及發(fā)展趨勢研究摘要摘要1999年6月，歐洲29個國家負責高等教育的部長齊聚歐洲最古老的大學意大利的博洛尼亞大學，召開了關于歐洲高等教育改革的會議博洛尼亞進程（BOLOGNAPROCESS），該計劃的目的是改變歐洲原有的高等教育模式，建立歐洲高等教育區(qū)，提升歐洲高等教育的競爭力和吸引力?！安┞迥醽嗊M程”的參與國家計劃到2010年建立高等教育區(qū)；所有簽約的國家都必須承認彼此參與的國家的畢業(yè)生的文憑及畢業(yè)成績，并且簽約國家的大學生畢業(yè)后可以隨時申請到其他參與博洛尼亞進程的國家進行繼續(xù)學習或者尋找就業(yè)機會，實現歐洲高等教育一體化，建立歐洲高等教育區(qū)，為歐洲高等教育發(fā)展在高等教育競爭中做出貢獻。從1999年6月博洛尼亞進程宣言在意大利的簽署到2009年魯汶會議的召開，再到2010年建成歐洲高等教育區(qū)，一直到今天，博洛尼亞進程已經走過了十多年的發(fā)展歷程。1999年的歐洲29個國家的負責高等教育的部長在意大利簽署了“博洛尼亞宣言”，標志著“博洛尼亞進程”的正式啟動，隨后博洛尼亞進程簽約國的負責高等教育的部長每兩年召開一次會議來總結之前“博洛尼亞進程”的所達到的成績和下兩年的發(fā)展綱要，每兩年的博洛尼亞進程的負責高等教育部長的會議分別于2001年在布拉格召開、2003年在柏林召開、2005年在卑爾根召開、2007年在倫敦召開以及2009年在魯汶召開的。從博洛尼亞宣言的簽署到魯汶公報的召開，“博洛尼亞進程”改革的核心內容建立歐洲高等教育統一的學位制度；建立學分轉換和學分累計體系；加強教師與學生在歐洲范圍內的交流；提高歐洲高等教育的質量；積極加強在歐洲范圍內的高等教育的合作；提倡終身教育；大力倡導高校和學生積極參與合作博洛尼亞進程的改革；提高歐洲在世界高等教育中的低位、競爭力和吸引力等。本文主要研究“博洛尼亞進程”的發(fā)展近況，分析其面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢，對中國的高等教育發(fā)展帶來的啟示。全文共分五個部分第一部分介紹選題依據及意義，目前國內外對博洛尼亞進程的研究情況。第二部分分析了“博洛尼亞進程”的產生背景及其發(fā)展歷程。第三部分闡述了在博洛尼亞進程下，法國、德國、俄羅斯這三個國家在高等教育方面的改革措施，遇到的阻礙以及未來的發(fā)展趨勢。第四部分論述“博洛尼亞進程”面臨的挑戰(zhàn)及未來的發(fā)展趨勢。第五部分分析了研究博洛尼亞進程對我國高等教育的發(fā)展所帶來的啟示關鍵字博洛尼亞進程,歐洲高等教育區(qū),制度

簡介：摘要20世紀70年代末、80年代初以降，美英社會靜悄悄地發(fā)生著“轉型”。處于“轉型期”的美英社會以知識和信息的生產、分配傳遞和使用為“軸心”從而引起西方社會各個方面發(fā)生轉變。美英兩國政府實行“反調控”，放開市場并且緊縮政府。高新科技日新月異，知識經濟初見端倪。環(huán)境的惡化促使人們對人類中心主義的反思并提出可持續(xù)性發(fā)展觀。20世紀80年代以來美英兩國所進行的教育改革中出現了新的特征，即，美英兩國政府利用教育改革來掩飾維護經濟霸主地位的野心并且為政黨贏得政治聲譽。在美英社會發(fā)生轉變的社會背景之下，20世紀80年代以來美英教育哲學發(fā)I著轉變，并且轉型期美英教育哲學研究是對以往教育哲學研究的發(fā)展。教育哲學研究就是用或從哲學的觀點和視角來研究教育中出現的問題。教育哲學研究就是建立教育研究與哲學研究之間的關系的一門學問。根據教育與哲學之間存在的關系形態(tài)，可以把教育哲學分為以教育為主、哲學為輔的“親教育”陣營和以哲學為主、教育為輔的“親哲學”陣營。美英教育哲學的發(fā)展大致可分為三個顯著的階段20世紀30至50年代以“主義”研究為特征的時代20世紀60,70年代以“分析”為特征的時代20世紀80年代以來的以“情境”為特征的時代。在“情境”的架構下，美英教育哲學研究呈現出從同一走向多元、從封閉走向開放和從學院式的研究走向面向實踐。教育與哲學的“聯姻”在于日常教育生活和教育問題所產生的情境之中。在具體的教育情境中，所探討的教育問題才有意義和價值。轉型期教育哲學研究以“教育問題”為研究內容。教育問題研究呈現出多元化狀態(tài)，并且研究視角和研究方法多樣化。教育哲學研究人員的構成發(fā)生了變化。中國教育哲學研究的主要缺憾在于中國教育哲學研究是一種“仿哲學”的研究，并且中國教育哲學研究是一種“重迭”研究。參考美英教育哲學發(fā)展的經驗與趨勢，并考慮中國教育哲學研究的社會背景和歷史底蘊，中國教育哲學研究擺脫“仿哲學”和“重迭”研究的尷尬局面的可能途徑有重新確立教育哲學的學科性質、區(qū)分教育哲學與教育學和教育原理、定位教育哲學的研究對象、改變教育哲學研究人員的培養(yǎng)方式以及加強教育哲學學會的作用。關鍵詞轉型期美英教育哲學情境問題中國教育哲學SINCETHE1980S,THERELATIONSHIPBETWEENPHILOSOPHYANDEDUCATIONISESTABLISHEDBYAMEDIAOF“SITUATION“,INSTEADOFLOOKINGFORTHERELATIONSHIPFROMPHILOSOPHYPHILOSOPHYOFEDUCATIONHASAPPEAREDTHESHIFTSVIATHISRELATIONSHIP,SUCHASTHESHIFTFROMUNIFICATIONTOMULTIPLICATION,THESHIFTFROMTHECLOSEDRESEARCHTOTHEOPEN,ANDTHESHIFTFROMTHEACADEMICTOPRACTICEINTHEEDUCATIONALSITUATION,THESTUDYOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONHASTHESIGNIFICANCEANDVALUETHEOTHERNEWTRENDFORPHILOSOPHYOFEDUCATIONISCENTEREDONTHEEDUCATIONALPROBLEMBASEDRESEARCH,INANOTHERWORD,PHILOSOPHYOFEDUCATIONHASSTUDIEDTHEDIVERSEEDUCATIONALPROBLEMSFROMTHEVARIOUSPERSPECTIVESANDMETHODSOFPHILOSOPHYTHELASTTRENDISTHECHANGESOFPHILOSOPHERSOFEDUCATIONTHEINADEQUACIESOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONINCHINAARE“AFTERTHEPATERNOFPHILOSOPY“AND“OVERLAPPINGWITHEDUCATIONTHEORIES“CONSIDERINGTHECHINESESOCIALENVIRONMENTANDTHENEWTRENDSOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONINTHEUSANDTHEUK,ITHINKTHEPOSSIBLEWAYSFORTHEDEVELOPMENTOFTHECHINESEPHILOSOPHYOFEDUCATIONLIEINTHEBELLOWSREESTABLISHINGTHESTATUSOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONINTHEAREASOFPHILOSOPHYANDEDUCATION,DISTINGUISHINGPHILOSOPHYOFEDUCATIONFROMEDUCATIONTHEORY,MAKINGTHEPROBLEMBASEDSTUDY,CHANGINGTHEWAYSOFTHECULTIVATIONOFPHILOSOPHERSOFEDUCATIONANDENFORCINGTHEFUNCTIONOFPHILOSOPHYOFEDUCATIONSOCIETYINCHINAWORDSPERIODOFTRANSFORMATIONPHILOSOPHYOFEDUCATIONINTHEUSANDTHEUKSITUATIONPROBLEMBASEDRESEARCHPHILOSOPHYOFEDUCATIONINCHINAIII