簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10165逢掌師耗大學(xué)碩士學(xué)位論文⑨齊齊哈爾地名的語(yǔ)言學(xué)研究作者姓名撾垣虹學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰麧h語(yǔ)言文字學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)原新梅教授2015年5月摘要地名作為詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)其進(jìn)行音、形、義的研究歷來(lái)是語(yǔ)言學(xué)研究的重要內(nèi)容。齊齊哈爾市作為黑龍江省的重要城市之一，對(duì)其地名進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)的研究，不僅有利于拓展語(yǔ)言學(xué)的研究視野，深入挖掘齊齊哈爾地名所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，而且有利于對(duì)基礎(chǔ)地名的命名以及管理工作提供參考。本文共搜集齊齊哈爾地名1642個(gè)。我們將以這些地名作為研究對(duì)象，從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論，采用定量和定性相結(jié)合、共時(shí)和歷時(shí)相結(jié)合的方法，對(duì)齊齊哈爾地名的語(yǔ)言特征及演變情況進(jìn)行分析。本文主要分為以下幾部分緒論部分主要介紹了齊齊哈爾的歷史沿革，回顧了地名研究的現(xiàn)狀，并按照研究成果的形式分為著作和論文對(duì)地名研究進(jìn)行綜述。另外，還對(duì)本文的選題背景、意義以及研究方法進(jìn)行了介紹。第一章，齊齊哈爾地名的基本結(jié)構(gòu)。這一章我們對(duì)齊齊哈爾地名的音節(jié)和詞匯構(gòu)成情況進(jìn)行了分析，得出齊齊哈爾地名中未出現(xiàn)單音節(jié)地名，其中以三音節(jié)地名居多，約占全部地名的51％?！皩Ｃ毙问降牡孛s占全部地名的534％，同時(shí)對(duì)地名中通名漢字的使用及專名詞匯的構(gòu)成情況進(jìn)行了分析。第二章，齊齊哈爾地名的命名理?yè)?jù)及特點(diǎn)。我們根據(jù)命名方式，將齊齊哈爾地名分為自然實(shí)體與人文社會(huì)兩大類，共十五種表現(xiàn)形式。并得出齊齊哈爾地名的命名體現(xiàn)了東北自然地貌、東北民族融合和東北軍事設(shè)置的特點(diǎn)。第三章，齊齊哈爾地名的歷時(shí)演變。這一章我們分析了齊齊哈爾地名的歷時(shí)演變情況，主要對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程中齊齊哈爾消失了的地名、發(fā)生變更的地名以及一些新出現(xiàn)的地名進(jìn)行了總結(jié)。第四章，齊齊哈爾地名存在的問(wèn)題和策略。齊齊哈爾地名存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在語(yǔ)言和社會(huì)兩方面，對(duì)此我們提出地名命名應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化，符合“約定俗成”原則，以及加強(qiáng)工具書(shū)編撰及建設(shè)數(shù)字化地名公共服務(wù)平臺(tái)的策略。結(jié)語(yǔ)部分對(duì)齊齊哈爾地名的語(yǔ)詞構(gòu)成特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步闡述了齊齊哈爾地名研究的重要性，以及本文的創(chuàng)新及不足之處。關(guān)鍵詞齊齊哈爾；地名；基本結(jié)構(gòu)命名理?yè)?jù)；

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)學(xué)號(hào)122200360碩士學(xué)位論文論文題目英語(yǔ)的ACTUALLY與漢語(yǔ)的“其實(shí)”比較研究功能語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)視角學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究生姓名桂嚴(yán)捷指導(dǎo)教師原蘇榮完成日期2015年5月萬(wàn)方數(shù)據(jù)SHANGHAINMALUNIVERSITYMASTEROFARTSABSTRACTIABSTRACTABSTRACTTHISPAPERMAKESACOMPARATIVESTUDYOFADVERBIALCONJUNCTIONSINBOTHENGLISHCHINESEDISCOURSEONTHEBASISOFFUNCTIONALLINGUISTICTHEYPRAGMATICTHEYITANALYZESTHETYPICALTYPESOFTHEADVERBIALCONJUNCTIONACTUALLYQISHI其實(shí)BASEDONTHEEDCPAACTUALLYQISHIAREFREQUENTLYUSEDINTEXTDISCOURSEESPECIALLYINSPOKENDISCOURSETHEYAREBOTHADVERBSWHICHALSOCARRYTHEFUNCTIONASCOHESIVETIESINTEXTDISCOURSESOTHEYBELONGTOTHEWDCATEGYOFADVERBIALCONJUNCTIONSINCEADVERBIALCONJUNCTIONSBELONGTOACOMPLEXWDCATEGYWHICHISINATRANSACTIONZONEBETWEENADVERBSCONJUNCTIONSSOMESCHOLARSHAVEREALIZEDTHESIGNIFICANCEOFTHERESEARCHOFADVERBIALCONJUNCTIONSSTILLSINGLEPAIROFADVERBIALCONJUNCTIONSINENGLISHCHINESEREMAINSTOBESTUDIEDACTUALLYQISHICANBEEQUIVALENTLYTRANSLATEDTOEACHOTHERINBOTHLANGUAGESTHEYARESIMILARINSOMEASPECTSDUETOTHEDIFFERENTLANGUAGEFEATURESGRAMMATICALRESTRICTIONSINENGLISHCHINESETHEREARESOMEDIFFERENCESBETWEENTHEFUNCTIONOFTHESETWOWDSTHEPAPERISBASEDONALARGEAMOUNTOFDATAEDFROMTWOCPATHESYNTACTICPOSITIONTHESEMANTICRELATIONPRAGMATICFUNCTIONSOFACTUALLYQISHIAREDISCUSSEDRESPECTIVELYBYCOMPARINGTHESYNTACTICPOSITIONSSEMANTICRELATIONSPRAGMATICFUNCTIONSTHESIMILARITIESDIFFERENCESBETWEENACTUALLYQISHIAREANALYZEDTHEREEXISTSOMEPRINCIPLESINTHEUSEOFACTUALLYQISHIINDIFFERENTDIMENSIONSWHICHAREATTRIBUTEDTOTHEUNIQUELANGUAGEFEATURESOFENGLISHCHINESETHEDATAAREEDFROMTWOCPAINTHESTUDYWHICHARETHECPUSOFCONTEMPARYAMERICANENGLISHCOCATHECPUSOFCHINESELINGUISTICCCLBASEONTHEEDDATATHEETICALANALYSISONTHREEDIMENSIONSOFTHEADVERBIALCONJUNCTIONSACTUALLYQISHIISMADETHROUGHTHESYNTACTICANALYSISTHESIMILARITIESDIFFERENCESBETWEENTEXTUALFUNCTIONSINTERPERSONALFUNCTIONSOFTHETWOWDSAREFOUNDTHELOGICSEMANTICRELATIONSTHEPRAGMATICFUNCTIONSAREALSODISCUSSEDQUANTITATIVEANALYSISQUALITATIVEANALYSISARECOMBINEDWITHTHEDATATOEXPLAINANALYZETHEACTERISTICSFUNCTIONSOFBOTHWDSFINDINGSAREASFOLLOWSYNTACTICALLYQISHIISMOSTFREQUENTLYUSEDINTHEINITIALPOSITIONTHENINMEDIALPOSITIONWHENITAPPEARSINTHEFINALPOSITIONITSMEANINGWDCATEGYHASCHANGEDENGLISHACTUALLYFREQUENTLYAPPEARSINMEDIAL萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：AREPORTONTHETRANSLATIONOFTHESOCIOLINGUISTICSOFLANGUAGECHAPTER2ADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONANDINTERPRETINGBYDUTINGTINGSUPERVISORYINSUDECEMBER2015萬(wàn)方數(shù)據(jù)摘要本篇是拉爾夫法索爾德RALPHFASOLD所著社會(huì)語(yǔ)言學(xué)第二章“言語(yǔ)交際民俗學(xué)”的翻譯實(shí)踐報(bào)告。該書(shū)由七人翻譯小組合作完成，其中筆者翻譯的第二章有一萬(wàn)多字，符合畢業(yè)論文對(duì)長(zhǎng)度的要求。該章節(jié)主要講述了不同語(yǔ)言社團(tuán)間有著不同的言語(yǔ)規(guī)則，該言語(yǔ)交際民俗學(xué)研究中，作者首先解釋了該章節(jié)中的三個(gè)基本概念言語(yǔ)社團(tuán)；場(chǎng)景、活動(dòng)、事件、和行為；交際民俗學(xué)研究模式。其中對(duì)“言語(yǔ)交際民俗學(xué)研究模式”進(jìn)行了詳述。作者指出，該研究模式共有八種成分組成，即場(chǎng)景，參與者，目的，相關(guān)形式與內(nèi)容，語(yǔ)氣，語(yǔ)式，準(zhǔn)則以及題裁。翻譯過(guò)程中，筆者主要以紐馬克的交際翻譯理論為背景，以直譯為主，結(jié)合意譯的翻譯策略以及增詞、減詞、等翻譯技巧，注重讀者的閱讀效果，努力產(chǎn)出自然達(dá)意的譯文。另外，整篇論文的翻譯過(guò)程，主要理論及翻譯方法，翻譯過(guò)程中遇到的難點(diǎn)及解決方法，文中都會(huì)有詳細(xì)描述。此次翻譯實(shí)踐極大地提高了筆者的翻譯能力，豐富了筆者社會(huì)語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)，也使筆者了解了學(xué)術(shù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)。這些對(duì)筆者將來(lái)做翻譯實(shí)踐將會(huì)大有裨益。關(guān)鍵詞社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，法索爾德，言語(yǔ)交際民俗學(xué)，翻譯實(shí)踐報(bào)告ILL萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：I學(xué)校代碼10270分類號(hào)G42學(xué)號(hào)14220376碩士學(xué)位論文小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究學(xué)院教育學(xué)院專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向?qū)W前課程與教學(xué)研究生姓名云娜指導(dǎo)教師___丁念金__完成日期2017510I摘要摘要語(yǔ)言是人類寶貴的財(cái)富，語(yǔ)言的多樣性以及在生活交往中所起到的作用，是人類古老的科學(xué)文化、思想能夠延續(xù)至今的重要原因之一。學(xué)前教育是終身教育的起點(diǎn)，是基礎(chǔ)教育的奠基石，是國(guó)家教育體系中不可缺少的重要教育環(huán)節(jié)。幼兒語(yǔ)言教育作為幼兒園教育中主要的教育內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展起著重要的作用，因此幼兒語(yǔ)言教育一直受到教育工作者和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。大量研究表明，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。本研究目的是通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外幼兒語(yǔ)言與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)及幼兒園小班語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，總結(jié)幼兒園小班教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與不足，構(gòu)建小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，為幼兒園小班語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)更好的開(kāi)展提供參考，解決當(dāng)前傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和社會(huì)的發(fā)展與要求脫節(jié)的現(xiàn)狀，從而提高教與學(xué)的效果和質(zhì)量。本研究通過(guò)運(yùn)用觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、案例分析法相結(jié)合的方式，對(duì)上海兩所同區(qū)、同級(jí)別的幼兒園進(jìn)行實(shí)踐觀察，對(duì)兩所幼兒園的教師以發(fā)放問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查。對(duì)現(xiàn)階段幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的了解與分析，重點(diǎn)對(duì)幼兒園小班的教師進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與分析。在此基礎(chǔ)上以一次語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)案例為例，為幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展提出建議與實(shí)施策略。對(duì)幼兒園一線教師語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提供參考。本文主要從以下六個(gè)方面展開(kāi)討論第一部分緒論與概念界定。主要闡述了研究目的與意義，對(duì)本文的研究背景、目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與擬解決的問(wèn)題、研究方法與研究思路進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，對(duì)小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)概念進(jìn)行界定。第二部分文獻(xiàn)綜述。梳理了國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究文獻(xiàn)。為第三部分的理論研究與第四部分的實(shí)踐研究奠定基礎(chǔ)。第三部分小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)理論分析。在梳理文獻(xiàn)的前提下，深入挖掘幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上嘗試提出了小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)遵循的基本原則。第四部分小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀分析。在文獻(xiàn)梳理和理論研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、問(wèn)卷分析法、訪談法等多種方法，對(duì)當(dāng)前我國(guó)小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行闡述；運(yùn)用訪談法、問(wèn)卷分析法對(duì)兩所幼兒園小班教師進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)分析、探討了兩所同等級(jí)別的幼兒園小班語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀，并對(duì)兩所幼兒園小班語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了分析。第五部分小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架。通過(guò)對(duì)上海市A、B兩所幼兒

簡(jiǎn)介：學(xué)位類別文學(xué)碩士學(xué)號(hào)0501021102碩士學(xué)位論文納蘭性德詩(shī)詞納蘭性德詩(shī)詞修辭修辭藝術(shù)藝術(shù)的語(yǔ)言學(xué)實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)位申請(qǐng)人姓名李敬導(dǎo)師姓名及職稱胡安良教授專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)二Ο一四年十一月六日萬(wàn)方數(shù)據(jù)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。論文作者簽名日期年月日萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)20090206872009020687姓名李曉玉姓名李曉玉所在學(xué)院山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院所在學(xué)院山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聯(lián)系電話聯(lián)系電話1876972118518769721185電子郵箱電子郵箱HELLOLIXIAOYUHELLOLIXIAOYUASOCIOLINGUISTICSTUDYONJINANSTREETNAME濟(jì)南街巷命名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)分析濟(jì)南街巷命名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)分析BYLIXIAOYUSUPERVISPROFXIAOLONGFUATHESISSUBMITTEDTOTHEENGLISHDEPARTMENTOFTHEFEIGNLANGUAGESCHOOLINCIDACYFTHEMASTER’SDEGREEOFARTSSHONGNMALUNIVERSITYJI’NANSHONGCHINAJUNE2012

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多計(jì)算語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域英文輔助寫(xiě)作系統(tǒng).pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：9805L；索取號(hào)HQ3』翌密絨塵五一南京師勉犬掌碩士學(xué)位論文匿中成藥名語(yǔ)言學(xué)探究作者院系指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)陳秀利文學(xué)院潘文副教授漢語(yǔ)言文字學(xué)ABSTRACTTHEINSIDEPATENTMEDICINEISTHEIMPORTANTPARTOFTHEMOTHERLANDMEDICINE．THEINSIDEPATENTMEDICINENAMEISTHENAMEOFINSIDEPATENTMEDICINE，ITCONCENTRATESHIGHLYTODIALECTICALLYCURE，MANAGETHESQUAREMEDICINEINMETHODANDGOTOGETHER、VITH，ORTHEMEDICINECONSTITUTES，THEMEDICINEFUNCTIONANDCUREDISEASEOFTHEMEDICINE．ITNOTONLYREFLECTSTHECHINESEMEDICINEPHARMACYTHEORIES，BUTALSOCOVERSTHECERTAINLANGUAGEANDCULTUREKNOWLEDGE，ANDREFLECTSTHEPERCEPTIONCHARACTERISTICSOFPEOPLE．THISTHESISINPREVIOUSINVESTIGATIVEFOUNDATION，USETHEINVESTIGATIVEMETHODOFDESCRIPTIONANDEXPLANATIONANDUSETHERELATIVETHEORYOFDESCRIBELINGUISTICS，CULTURELINGUISTICSANDPERCEPTLINGUISTICS，TOANALYSE3068INSIDEPATENTMEDICINENAME．INTHEFIRSTCHAPTER,USEDESCRIBERLINGUISTICSTHEORYTOANALYSETHEFEATUREFORHAVINGLUCIDANDEASYTOREAD，HARMONIZINGPLEASINGOFINSIDEMEDICINENAME．INTHESECONDCHAPTER,USEDESCRIBELINGUISTICSTHEORYTOANALYSETHEWORDANDITSFEATURE，GENERALWORDEMPHASIZETHEMARKING，CLEARIMAGE，CREATIONWORDUSEWORDSONBEHALFPHRASE，SEMANTICMEANINGPLAIN．INTHETHIRDCHAPTER,USETHEDESCRIBELINGUISTICSANDPERCEPTLINGUISTICSTOPROBEINTOTHETYPEOFNAMINGFORINSIDEPATENTMEDICINE，METHODOFNAMINGANDMODELOFNAMING，REVEALTHELAWOFTHEINSIDEPATENTMEDICINETHATMATCHESTHEMENMLSTATEOFPEOPLE．INTHEFOURTHCHAPTER,USETHECNLTURELINGUISTICSTOPROBEINTORICHCULTURECONNOTATIONTHATISTHEREFLECTIONOFPHILOSOPHYTHOUGHT，RELIGIOUSBELIEF,WORSHIPMENTALITY,BESTWISHOFPEOPLE，RHYTHMFEELINGANDUNDERSTANDINGTHATMATCHCHINESEPEOPLE’MENTALITYFEATURE．DRAGSBEUSEDASAKINDOFSPECIALMERCHANDISE，ITSNAMEHASIMPORTANTFUNCTIONINMARKETCOMPETE．LANGUAGEISTHEIMPORTANTFACTORINNAMINGFORMEDICINE．THISTHESISTRYTOANALYSETHEINSIDEPATENTMEDICINENAMESTOLETPEOPLEKNOWLANGUAGEFEATUREOFITANDTOOFFERSOMEHELPFORHEREAFTERNAMINGFORNEWDRUGS．KEYWORDSINSIDEPATENTMEDICINENAME；METHODOFNAMING；CULTURECONNOTATION；FEATUREOFPERCEPTION．II

簡(jiǎn)介：廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文以語(yǔ)用學(xué)的角度分析外交語(yǔ)言中的謹(jǐn)慎性保留陳述現(xiàn)象姓名江帆申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師黃建華200405013本文以較大篇幅，著重分析了外交人員通過(guò)謹(jǐn)慎性保留陳述所傳達(dá)的具體意思。本文首先將通過(guò)謹(jǐn)慎性保留陳述所傳達(dá)的意義分為兩個(gè)部分“言內(nèi)之意”和“言外之意”，并著重分析“言外之意”。在分析這一個(gè)層面時(shí)，作者引入了格萊斯的會(huì)話含義理論，并總結(jié)了一些正確確定謹(jǐn)慎性保留陳述所傳達(dá)的言外之意的具體方式。4本文在第六章探討了謹(jǐn)慎性保留陳述于奧斯汀所提出的言外行為之間的關(guān)系。本文同時(shí)具有理論和實(shí)踐的意義。在理論上，它嘗試拓寬了對(duì)謹(jǐn)慎性保留陳述的研究視野，在對(duì)其分析的過(guò)程中首次弓L，K語(yǔ)用學(xué)的知識(shí)，使其進(jìn)一步系統(tǒng)化。F加深了對(duì)謹(jǐn)慎性保留陳述的理解灘實(shí)踐上，本文強(qiáng)調(diào)了謹(jǐn)慎性保留陳述的重要性。F同時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)分析，本文嘗試著總結(jié)了一些原則，可目于指導(dǎo)實(shí)踐，使我們能夠更好地運(yùn)用謹(jǐn)慎性保留陳述所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言藝術(shù)，成少誤解和一些不得體的言耐。。，建詞外交語(yǔ)言謹(jǐn)慎性保留陳述語(yǔ)用學(xué)語(yǔ)境會(huì)話含義言外行為V

簡(jiǎn)介：V768904學(xué)校編號(hào)Q32§學(xué)號(hào)2002159福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ASTUDYONTHEDEVELOPMENTOFCHOMSKY’SLINGUISTICTHEORY喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)理論發(fā)展史研究李恩福學(xué)科專業(yè)墓亟蚤直室堂研究方向堡縫蚤宣堂指導(dǎo)教師睦絲握教授申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別塞堂亟±論文提交日期論文評(píng)閱人論文答辯日期答辯委員會(huì)主席學(xué)位授予單位學(xué)位授予日期二OO五年四月211§壘且型堊塹熬撞莊圍教授2QQ§生§縣割堊塹熬攫擅建婭范燾堂2QQ§生§且ASTUDYONTHEDEVELOPMENTOFCHOMSKY’SLINGUISTICTHEORYABSTRACTTHEPUBLICATIONOFNOAMCHOMSKY’SSYNTACTICSTRUCTURESIN1957MARKSTHEBEGILMINGOF‘‘CHOMSKYANREVOLUTION’，WHICHHASHADAFARREACHINGIMPACTONTHEFIELDOFLINGUISTICS．CHOMSKYHASREVEALEDTHEAMAZINGCOMPLEXITYOFHUMANLANGUAGESBUTATTHESALNETIMEHASPROVIDEDSTRIKINGEVIDENCETHATTHEREISREALLYONLYONELANGUAGE，ANDTHATITISINNATE．INTHELATE1950S，CHOMSKYPUTFORTHHISTRANSFORMATIONALGRAMMARI．E．TGINANINNOVATIVEWAYWHENTHESTRUCTURALIST’SDESCRIPTIVELINGUISTICSWASREACHINGTHEHEIGHTOFITSFAMEANDPROSPERITY．GENERALLY,CHOMSKY’SLINGUISTICTHEORYHASUNDERGONETHEFIVESIGNIFICANTPERIODSOFCLASSICALTHEORY,STANDARDTHEORY,EXTENDEDSTANDARDTHEORY,GOVERNMENTANDBINDINGTHEORYANDMINIMAFISTPROGRAMME,WHICHARESYMPTOMATICOFTHEEVOLUTIONINCHOMSKY’STHOUGHT．ASAPERSONALPERSPECTIVE，CHOMSKY’STHEORYINTHE1950SFAILEDTODRAWTHEATTENTIONOFTHELINGUISTSINTHEFIELDOFLINGUISTICS．HOWEVER,、，ITHTHEGRADUALIMPROVEMENTANDCRYSTALLIZATIONOFCHOMSKY’SUNIVERSALGRAMMARFROM1960S，CHOMSKY’SLINGUISTICTHEORYCALNETOBERECOGNIZEDASONEOFTHEMAINSCHOOLSOFLINGUISTICFIELD．ANDINTHEMID1980S，AFTERTHEPROPOSALOFGOVEMMEUTANDBINDINGTHEORY,THEDISCUSSIONOFCHOMSKYANTHEORYREACHEDITSPEAK．BUTJUSTASCHOMS時(shí)PARTEDWITHTHEFORMERDOMINANTBLOOMFIELDIANSCHOOLINWHICHCHOMSKYWASTRAINEDANDAGAINSTWHICHHEREACTEDINDUECOURSE，HEHIMSELFALSOHASSOMERADICALDISSIDENTSGOINGTHEIROWNWAY．INSOMESENSE，TODAY’SSTUDYOFCHOMSKY’STHEORYHASENTEREDINTOASTABLETHOUGHNOTSOEXCITINGPERIODINWHICHMANYPROBLEMSAREYETTOBESOLVED．HISGRAMMARMODELHASBECOMEMOREABSTRACTTHANBEFOREANDTHUSMOREANDMOREDIFFICULTFORPEOPLETOUNDERSTAND．MAYBETHISISTHEREASONWHYTHENUMBERSOFPEOPLESTUDYINGCHOMSKY’STHEORYISON血EDECLINE．WHATEVERTHEREASON，ITISADOUBTLESSFACTTHATCHOMSKY’SLINGUISTICTHEORYHASSUCCEEDEDINBECOMINGALLINFIUENTIALANDMEANINGFULONEWHOSEPOWERDERIVESFROMITSSELFNEGATION，SELFMODIFICATIONANDSELFIMPROVEMENT．KEYWORDSCHOMSKYANREVOLUTIONTGUNIVERSALGRAMMARII

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文網(wǎng)絡(luò)多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下輸入理論與自主學(xué)習(xí)的研究姓名杜宇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師馬永剛201103EMPIRICALSTUDYONINPUTTHEORYANDAUTONOMOUSLANGUAGELEARNINGINWEBBASEDMULTIMEDIALANGUAGELEARNINGENVIRONMENTABSTRACTINRECENTYEARS，LEARNERAMONOMYHASBECOMEAHOTISSUEINFOREIGNLANGUAGELEARNINGTHETERM‘‘LEARNERAUTONOMY’’REFERSTO“THEABILITYTOTAKECHARGEOFONE’SOWNLEAMING”RAISEDBYHENRIHOLECIN1981ITISWIDELYBELIEVEDTHATLEARNERSSHOULDPLAYANACTIVEROLEANDTAKEMORERESPONSIBILITYINLANGUAGELEARNINGTOIMPROVETHEIRLEARNINGEFFICIENCYTHEMINISTRYOFEDUCATIONOFCHINAPUBLISHEDTHELATESTCOLLEGEENGLISHCURRICULUMREQUIREMENTS，WHICHHIGHLIGHTSTHATLEARNERAUTONOMYISONEOFTHEOBJECTIVESOFCOLLEGEENGLISHTEACHING，ANDTHEDEVELOPMENTOFINDIVIDUALIZEDSTUDYMETHODSANDTHEAUTONOMOUSLEARNINGABILITYONTHEPARTOFSTUDENTSISANIMPORTANTINDICATOROFTHESUCCESSFULREFORMOFTHETEACHINGMODEATSAMETIME，INFORMATIONANDCOMMUNICATIONTECHNOLOGYPROVIDESTECHNOLOGICALSUPPORTTOREFORMTHEENGLISHLANGUAGEEDUCATIONMODELTOCATERTOANINCREASINGNUMBEROFLEARNERS’DIVERSENEEDSWEBBASEDMULTIMEDIAENGLISHEDUCATIONAPPROACHANDAUTONOMOUSLANGUAGELEARNINGMODELHAVEBEENSTRONGLYADVOCATEDBYNATIONALEDUCATIONMINISTRYLANGUAGEACQUISITIONISAVERYCOMPLICATEDPROCESS，WHICHISINFLUENCEDBYMANYFACTORSDURINGTHELATE1970SKRASHENPUTFORWARDANACCOUNTOFSECONDLANGUAGEACQUISITIONACCORDINGTOHISINPUTHYPOTHESIS，IFALEARNERISATSTAGE”I”，THENACQUISITIONTAKESPLACEWHENHE／SHEISEXPOSEDTO”COMPREHENSIBLEINPUT”THATBELONGSTOLEVEL”IL”SINCENOTALLOFTHELEARNERSCANBEATTHESAMELEVELOFLINGUISTICCOMPETENCEATTHESAMETIME，KRASHENSUGGESTSTHATNATURALCOMMUNICATIVEINPUTISTHEKEYTODESIGNINGASYLLABUS，ENSURINGINTHISWAYTHATEACHLEARNERWILLRECEIVESOME”IL”INPUTTHATISAPPROPRIATEFORHIS／HERCURRENTSTAGEOFLINGUISTICCOMPETENCELINGUISTICALLYSPEAKING，INPUTREFERSTOTHELANGUAGETHELEARNERISEXPOSEDTOTHEWEBBASEDMULTIMEDIALANGUAGELEARNINGENVIRONMENTMAKESTHESTUDENTSEXPOSEDTOGREATERAMOUNTOFLANGUAGEINPUT，COMPAREDWITHTHETRADITIONALCLASSROOMTEACHINGTHEPURPOSEOFTHEPRESENTSTUDYISTOFINDOUTWHETHERTHEWEBBASEDMULTIMEDIAAUTONOMOUSLEARNINGENVIRONMENTCOULDIMPROVETHELEARNERS’COMPREHENSIBLEINPUTANDTHEREFOREENHANCETHEIRLANGUAGEABILITIESBYANALYZINGTHEINTERVIEWSANDQUESTIONNAIRES，THERESEARCHERCOULDALSOPRESENTTHESTUDENTS’ATTITUDESTOWARDTHEWEBBASEDMULTIMEDIA

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)研究的篇章語(yǔ)言學(xué)視角姓名劉勝兵申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師廖光蓉20051101重學(xué)生交際能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。本文研究的意義在于采用三能訓(xùn)練教學(xué)模式，把語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)思考和教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生越過(guò)譯音階段和逐詞辨認(rèn)及對(duì)譯階段，直接進(jìn)入語(yǔ)篇的理解，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言技能，以及交際能力和邏輯思維能力。三能訓(xùn)練教學(xué)模式是現(xiàn)代大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)的要求，也是時(shí)代的需要。本文采用歸納分析的方法，通過(guò)對(duì)篇章語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)和圖式理論的解讀，根據(jù)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建三能訓(xùn)練教學(xué)模式，并例析其在教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞語(yǔ)篇模式，圖式理論，銜接，綜合英語(yǔ)教學(xué)，三能訓(xùn)練教學(xué)模式II

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的個(gè)體量詞詞義考察與對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)研究姓名賀春枝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師李秀20080501ABSTRACTCHINESECLASSIFIERSINDIVIDUALQUANTIFIERISTHEMOSTREPRESENTATIVEOFACLASS，BUTALSOFOREIGNSTUDENTSINEUROPEANDAMERICAINPARTICULAR，STUDENTSLEARNINGCHINESEBIASWHENONEOFTHELARGESTPARTSOFSPEECHINTHISPAPERTOCHOOSETHEINDIVIDUALCHARACTERISTICSOFTHESEMANTICMEASUREWORDTOMAKEABREAKTHROUGH，F(xiàn)ROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICSANALYSISOFMODEMCHINESECOMMONLYUSEDINDIVIDUALCHARACTERISTICSOFTHESEMANTICMEASUREWORD，INITSEXPLORATIONOFTHEHIDDENBEHINDTHEHANNATIONALITY。SUNIQUEWAYOFTHINKINGANDCOGNITIVEHABITS，ANDTOMEASUREWORDOFTHEINDIVIDUALTOINFILTRATEINTOCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETEACHINGINPRACTICETOHELPSTUDENTSLEARNCHINESEWELLFOUNDEDINDIVIDUALQUANTIFIERSTHISPAPERINTHREEPARTS，THEFIRSTFORTHEREPLYOFTHEMAINTOPICSONTHEBASISOFTHEPAPERSANDMADETHISTHESCOPEOFTHESTUDY，RESEARCHMETHODSANDSOURCESCORPUSATTHESAMETIMECARDINGAPREVIOUSSTUDYONTHESITUATIONCLASSIFIERSTHESECONDPARTISPARTOFTHEBODY，MEANINGCLASSIFIERSMAINLYONINDIVIDUALANDTHEINDIVIDUALQUANTIFIERTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETEXTOFTHEFIRSTQUESTIONISMEANINGCLASSIFIERSINDIVIDUALINSPECTIONFIRST，DETERMINETHEDEFINITIONOFINDIVIDUALQUANTIFIER；SECOND，THE

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目現(xiàn)代漢語(yǔ)“妻子”類敘稱的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)考察培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師于全有教授研究生李文海完成時(shí)間2014年4月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力I摘要所謂的“妻子”類敘稱，指的是在言語(yǔ)交際的過(guò)程中說(shuō)話人在敘述自己或別人的“妻子”時(shí)所使用的一種稱謂方式，不包括綽號(hào)和零稱謂?！捌拮印鳖悢⒎Q作為一種稱謂語(yǔ)，對(duì)其使用狀況進(jìn)行調(diào)查，不僅對(duì)我們更好地了解和把握當(dāng)前“妻子”類敘稱使用上的文化差異、地域差異及其走勢(shì)具有十分重要的理論意義，而且對(duì)更好地指導(dǎo)人們的相關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用，也具有十分重要的實(shí)踐意義。本文就現(xiàn)代漢語(yǔ)“妻子”類敘稱的使用情況在全國(guó)幾百個(gè)城市中進(jìn)行了較大范圍的問(wèn)卷調(diào)查，共收集整理出形態(tài)各異的現(xiàn)代漢語(yǔ)“妻子”類敘稱158個(gè)。在此基礎(chǔ)上，文章通過(guò)量化統(tǒng)計(jì)分析的辦法，從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)“妻子”類敘稱進(jìn)行了比較全面的分析研究。首先，根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果，現(xiàn)代漢語(yǔ)“妻子”類敘稱可以分為褒義、貶義和中性三類，具有語(yǔ)音上主要以雙音節(jié)為主、構(gòu)詞上主要以偏正型為主等特點(diǎn)。同時(shí)，本文還結(jié)合使用者的年齡、職業(yè)、文化程度、地域等因素，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)“妻子”類敘稱使用中存在的差異進(jìn)行了分析。其次，本文對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)“妻子”類敘稱背后所蘊(yùn)含的社會(huì)文化與心理進(jìn)行了分析與探究，認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)“妻子”類敘稱反映了婚姻制度、宗法制度、城鄉(xiāng)差異、南北差異等社會(huì)文化及尊敬、贊美、謙遜、輕視、中庸等社會(huì)心理。再次，本文通過(guò)共時(shí)的靜態(tài)描寫(xiě)與歷時(shí)的動(dòng)態(tài)比較，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)“妻子”類敘稱的發(fā)展走勢(shì)進(jìn)行分析與探討，認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)“妻子”類敘稱具有趨于普通話、趨于中性詞、趨于雙音化等走勢(shì)與特征。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞妻子；敘稱；稱謂語(yǔ)；社會(huì)語(yǔ)言學(xué)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)M201374511學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)密級(jí)碩士學(xué)位論文維特根斯坦的維特根斯坦的“現(xiàn)象學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)象學(xué)語(yǔ)言”概念概念學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人李家麗李家麗學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)外國(guó)哲學(xué)外國(guó)哲學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師鄧曉芒鄧曉芒教授教授答辯日期答辯日期2016年5月23日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于