簡(jiǎn)介：20142015學(xué)年度第二學(xué)期高二年級(jí)地理科期考試題完成時(shí)間90分鐘滿分100分第Ⅰ卷選擇題（共60分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題3分）下表為某國(guó)家四個(gè)城市的有關(guān)資料。據(jù)表回答1～2題。多年平均降水日數(shù)城市地理坐標(biāo)1月7月甲1224′S13054′E211乙2348′S13354′E21丙3154′S11600′E318丁4254′S14718′E11131四城市中，夏半年盛行風(fēng)風(fēng)向基本相同的城市是A甲、乙B乙、丙C甲、丁D丙、丁2影響丙地7月降水日數(shù)多的主要原因是A副熱帶高壓控制B氣流受地形抬升C受海洋西風(fēng)控制D受海洋信風(fēng)控制下圖為某大洲地形剖面示意圖。讀圖回答3～4題。3下列敘述正確的是A該剖面穿過(guò)的地形以山地為主B乙地所在國(guó)工業(yè)集中分布在該國(guó)西部C該剖面走向?yàn)槲鞅保瓥|南向D乙地所在國(guó)農(nóng)業(yè)集中分布在該國(guó)北部4關(guān)于甲地與所在大洋對(duì)岸同緯度的敘述，正確的是A甲地海水的鹽度比對(duì)岸海域更高B甲地上升流比對(duì)岸海域更顯著C甲地大陸沿岸一派油橄欖林風(fēng)光D甲地對(duì)岸的沿岸一片草原景觀C④區(qū)為該國(guó)的畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)D⑤處沿海地區(qū)全年溫和濕潤(rùn)，降水豐富11下圖為某島嶼簡(jiǎn)圖，該島嶼中部多山，降水大多在1000MM以上，東北部和西南部降水差異較大。東北部和西南部降水差異及主要影響因素是聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛氌譴凈。A東北部降水少洋流B西南部降水少洋流C東北部降水多信風(fēng)和地形D西南部降水多地形下圖是世界四條著名河流河口附近地區(qū)圖。讀圖回答12～14題。12乙河河口沒(méi)有形成三角洲，不能說(shuō)明此現(xiàn)象成因的是A河口地區(qū)地勢(shì)落差大，河水落差大，泥沙不易沉積B流經(jīng)低平的盆地，利于河水流動(dòng)中泥沙沉積C流域內(nèi)熱帶雨林廣布，植被覆蓋率高，水土流失較輕D流域面積小，流量小，河流攜帶泥沙能力有限13圖示四個(gè)區(qū)域，為重要乳畜業(yè)分布區(qū)的是A甲、乙B乙、丙C甲、丙D丙、丁14四圖中河流都參與海陸間的水循環(huán)，圖中河流主要補(bǔ)給水源與西風(fēng)帶關(guān)系密切的是A甲B乙C丙D丁讀下面世界區(qū)域圖，回答15～16題。

簡(jiǎn)介：中國(guó)論文榜中國(guó)論文榜中國(guó)權(quán)威論文發(fā)表平臺(tái)，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導(dǎo)中國(guó)權(quán)威論文發(fā)表平臺(tái)，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導(dǎo)日本反戰(zhàn)電影的歷史考察與藝術(shù)探析日本反戰(zhàn)電影的歷史考察與藝術(shù)探析邵瑜蓮邵瑜蓮【論文提要】日本反戰(zhàn)電影萌芽于20世紀(jì)20年代，發(fā)展于30年代末，至50年代則成就最為輝煌。盡管在70年代以后，日本反戰(zhàn)電影因國(guó)內(nèi)右翼思潮的重新膨脹而呈現(xiàn)相對(duì)衰落之勢(shì)，但其創(chuàng)作傳統(tǒng)始終為一部分電影藝術(shù)家所堅(jiān)持。日本反戰(zhàn)電影有其藝術(shù)特長(zhǎng)，但也存在缺憾，諸如理念過(guò)重、不重影像、話語(yǔ)含混、立場(chǎng)模糊，就是最為突出的問(wèn)題?！菊撐年P(guān)鍵詞】日本；反戰(zhàn)電影；歷史；藝術(shù)自明治維新后，日本逐漸走上了一條殖民主義與帝國(guó)主義的現(xiàn)代化歧途，軍國(guó)主義與侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是其“脫亞入歐”迷思的必然惡果。在軍國(guó)主義甚囂塵上的歷史語(yǔ)境之下，日本的反戰(zhàn)電影并非主流，也備受打壓，但一代代有良知的電影人艱苦備嘗，歷經(jīng)曲折，在世界反戰(zhàn)電影史上創(chuàng)造了屬于自己的歷史。日本反戰(zhàn)電影萌芽于20世紀(jì)20年代，發(fā)展于30年代末，至50年代則成就最為輝煌。日本反戰(zhàn)電影在“二戰(zhàn)”后一度繁榮，與戰(zhàn)敗后痛定思痛的“亞洲的超克”等進(jìn)步思潮息息相關(guān)。同時(shí)，一批具有反思精神的優(yōu)秀導(dǎo)演如黑澤明、今井正、市川崑、新藤兼人、木下惠介、山本薩夫等人，對(duì)日本反戰(zhàn)電影的發(fā)展也起了很大的推動(dòng)作用。盡管在70年代以后，日本反戰(zhàn)電影因國(guó)內(nèi)右翼思潮的重新膨脹而呈現(xiàn)相對(duì)衰落之勢(shì)，但其創(chuàng)作傳統(tǒng)與反戰(zhàn)精神始終為一部分電影藝術(shù)家所堅(jiān)持。一、20世紀(jì)2030年代反戰(zhàn)電影的萌芽與發(fā)展第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)后，日本趁機(jī)對(duì)德宣戰(zhàn)，一舉侵占了德國(guó)在中國(guó)的殖民地膠州半島。日本所走的這樣一條效仿歐美列強(qiáng)、發(fā)動(dòng)殖民戰(zhàn)爭(zhēng)的不歸路，給日本與亞洲人民帶來(lái)深重災(zāi)難，這也已為后來(lái)的歷史所證明。而在當(dāng)時(shí)，以愛國(guó)名義鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)的狂亂風(fēng)潮已讓日本國(guó)內(nèi)一些左翼知識(shí)者有所警惕。隨著世界性反戰(zhàn)浪潮波及日本，日本電影界也及時(shí)做出了回應(yīng)。1“一戰(zhàn)”后的反戰(zhàn)電影（20年代）在“一戰(zhàn)”后的日本反戰(zhàn)電影中，清作的妻子（1924）是其中最優(yōu)秀的代表作。這部由村田實(shí)導(dǎo)演的電影改編自吉田弦二郎的同名小說(shuō)，講述了清作中國(guó)論文榜中國(guó)論文榜中國(guó)權(quán)威論文發(fā)表平臺(tái)，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導(dǎo)中國(guó)權(quán)威論文發(fā)表平臺(tái)，我們?yōu)槟峁I(yè)的論文發(fā)表咨詢和論文發(fā)表輔導(dǎo)偵察兵的創(chuàng)作時(shí)說(shuō)“我認(rèn)為它不僅僅是一部戰(zhàn)爭(zhēng)影片，而是試圖描寫生命之可貴的作品。毋寧說(shuō)它是尊重人的尊嚴(yán)的電影，弄不好就可能會(huì)被打成反戰(zhàn)影片?！保?）既然不可能旗幟鮮明地反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，“描寫人”便成為有良知的藝術(shù)家一種最后的選擇與“最高的職責(zé)”。在黑暗年代的法西斯政治面前，反戰(zhàn)電影的反戰(zhàn)意義是被隱匿的，到了戰(zhàn)后更為自由開放的語(yǔ)境下才會(huì)被完全釋放出來(lái)。今天的人們來(lái)重新看這些電影，仍會(huì)為其細(xì)膩溫情的人道主義情懷所感動(dòng)，這顯示了電影藝術(shù)超越政治禁忌的深層價(jià)值與魅力。二、20世紀(jì)4060年代反戰(zhàn)電影的興盛與繁榮從19451952年，日本進(jìn)入了戰(zhàn)敗之后長(zhǎng)達(dá)七年的被接管時(shí)期。美國(guó)占領(lǐng)軍在日本推行的民主化政策，給日本電影界帶來(lái)了前所未有的革命，廢除了電影檢查制度等一切“為推行戰(zhàn)時(shí)法西斯官僚統(tǒng)治所制定的一切法律和機(jī)構(gòu)”。（4）119451952年被接管時(shí)期的矛盾探索不過(guò)，在被接管時(shí)期的特殊七年，“美國(guó)一方面向日本人灌輸自由和民主主義，一方面對(duì)不利于美國(guó)的電影進(jìn)行無(wú)情的檢查。這是一個(gè)始終無(wú)法理順的矛盾，不僅日本電影人，就連當(dāng)事者美國(guó)檢查官也經(jīng)常為此頭疼”。（5）在這種復(fù)雜矛盾的空氣中，日本電影界并未停止自己的探索。木下惠介和黑澤明可謂得風(fēng)氣之先，二人在1946年分別推出了大曾根家的早晨和無(wú)愧于我們的青春兩部影片，并獲得電影旬報(bào)1946年度前兩名的榮譽(yù)。這是日本戰(zhàn)后最早出現(xiàn)的具有反戰(zhàn)意識(shí)的影片。這兩部影片皆出自日本作家久板二郎，其譴責(zé)戰(zhàn)犯的態(tài)度與鞭撻黑暗的鋒芒，在當(dāng)時(shí)的日本社會(huì)獲得了廣泛認(rèn)同。和木下惠介、黑澤明的大獲成功相比，山本薩夫和龜井文夫并沒(méi)有這樣的幸運(yùn)。二人在1947年合拍的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，與美國(guó)當(dāng)時(shí)的反共政策相沖突，差點(diǎn)不能公開上映。盡管美方政策隨著自己國(guó)家的利益需要不時(shí)發(fā)生變動(dòng)，但反戰(zhàn)作為一種歷史潮流已經(jīng)不可遏止。這一時(shí)期末出現(xiàn)了多部反戰(zhàn)電影，其中優(yōu)秀之作如谷口千吉的黎明的逃亡與今井正的來(lái)日再相逢，分獲電影旬報(bào)1950年度的第一名和第三名。黎明的逃亡是最早一部揭露軍營(yíng)內(nèi)部軍國(guó)主義丑陋面目的影片。來(lái)日再相逢是以愛情悲劇來(lái)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人的傷

簡(jiǎn)介：課堂導(dǎo)入藝術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用課堂導(dǎo)入藝術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)鍵詞課堂導(dǎo)入藝術(shù)地理教學(xué)運(yùn)用俗話說(shuō)“良好的開端等于成功的一半。”教學(xué)離不開藝術(shù)。只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)，猶如道路中的橋梁，流行樂(lè)章中的前奏，戲劇里的序幕，小說(shuō)里的引子，課前的導(dǎo)語(yǔ)雖說(shuō)不是什么“正文”，卻起著強(qiáng)烈吸引學(xué)生注意力和情感投入，醞釀情緒，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)，帶入情境和切入主題等作用。新課伊始，能有妙趣橫生，別出心裁的新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，富有藝術(shù)性的新課導(dǎo)入，會(huì)給人帶來(lái)一種“未成曲調(diào)先有情”的意境。講究課堂教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)具有極大的魅力，起到先聲奪人，開啟學(xué)生思維，集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，搭橋鋪路的橋梁作用，為整個(gè)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。使學(xué)生一上課就以極大的熱情投入到課堂教學(xué)中來(lái)，帶著疑問(wèn)去探究性地學(xué)習(xí)，因此，對(duì)地理課堂導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和探討，為師生即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備，為整個(gè)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。從而使素質(zhì)教育的優(yōu)越性在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，在地理教學(xué)中，針對(duì)不同內(nèi)容，可以采用不同的課堂導(dǎo)入藝術(shù)。1、巧設(shè)懸念導(dǎo)入“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，讓學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來(lái)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣。引起學(xué)生集中注意地聽，主動(dòng)地去進(jìn)行探究。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)置上。如講到降水時(shí)，可以這樣導(dǎo)入在我國(guó)云南高黎貢山的原始森林里，有數(shù)個(gè)神奇的小湖。在晴朗的夏季，如果有人大聲喊“下雨嘍老天爺快下雨嘍”不一會(huì)兒，湖面上就會(huì)天色驟變，一陣涼風(fēng)擦著樹葉走過(guò)，緊接著，從天空中飄下了濛濛細(xì)雨。難道真的能呼風(fēng)喚雨嗎有時(shí)代性的信息，更能引起學(xué)生們的興趣，引人入勝。例如講“時(shí)區(qū)”問(wèn)題時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課“2001年7月13日，莫斯科當(dāng)?shù)貢r(shí)間18時(shí)15分，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇在世界貿(mào)易中心會(huì)場(chǎng)莊重宣布2008年奧運(yùn)會(huì)主辦城市北京。這一時(shí)刻，北京是幾點(diǎn)鐘怎樣計(jì)算這個(gè)時(shí)間差呢今天我們一起把它算出來(lái)。”材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣越大，效果越好。5、故事的導(dǎo)入在講國(guó)家和地區(qū)時(shí)，我先引用一個(gè)幽默故事從前“柬埔寨”有個(gè)老公公，大家叫他“阿拉伯”。有一天，他帶著“墨西哥”去爬山，當(dāng)爬到“新加坡”時(shí)，突然來(lái)了一只頭上長(zhǎng)著“好望角”的“巴拿馬”，他嚇出一身“阿富汗”，拔腿跑進(jìn)“名古屋”，趕快關(guān)上“也門”，結(jié)果碰掉了一顆“葡萄牙”。聽完故事，要求學(xué)生把故事里出現(xiàn)的國(guó)家或地區(qū)，完成下表通過(guò)故事的趣味性及對(duì)上表的探討，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)多角度認(rèn)識(shí)區(qū)域地理環(huán)境的能力。綜上所述，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為老師，要努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時(shí)，還要積極組織課堂，采用靈活巧妙的教學(xué)藝術(shù)來(lái)傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。國(guó)家或地區(qū)所在半球所在洲屬高、中、低緯氣候類型屬沿?；騼?nèi)陸國(guó)柬埔寨阿拉伯墨西哥新加坡好望角巴拿馬阿富汗名古屋也門葡萄牙

簡(jiǎn)介：19962007年太湖、巢湖、滇池流域自然地理環(huán)境要素?cái)?shù)據(jù)年太湖、巢湖、滇池流域自然地理環(huán)境要素?cái)?shù)據(jù)集110萬(wàn)1400萬(wàn)（編寫人姓名姜磊編寫人單位中國(guó)環(huán)境科學(xué)研究院通信地址北京安外大羊坊8號(hào)郵編100012EMAILJIANGLEI86編寫時(shí)間2012年4月30日）項(xiàng)目大中型淺水湖泊藍(lán)藻水華暴發(fā)機(jī)理研究1數(shù)據(jù)集名稱19962007年太湖、巢湖、滇池流域自然地理環(huán)境要素?cái)?shù)據(jù)集110萬(wàn)1400萬(wàn)2數(shù)據(jù)集內(nèi)容說(shuō)明21數(shù)據(jù)集內(nèi)容一般描述A數(shù)據(jù)內(nèi)容（數(shù)據(jù)文件、表名稱，包含的觀測(cè)指標(biāo)內(nèi)容）數(shù)據(jù)文件名稱19962007年太湖、巢湖、滇池流域自然地理環(huán)境要素?cái)?shù)據(jù)集110萬(wàn)1400萬(wàn)MDB其中所包括的矢量數(shù)據(jù)圖層包括。1、太湖流域數(shù)據(jù)集（1）THTUDILIYONG（太湖土地利用面層）110萬(wàn)2007（2）THZHIBEILEIXING（太湖植被類型面層）1400萬(wàn)1996（3）THTURANGLEIXING（太湖土壤類型面層）1400萬(wàn)1996（4）THDIMAOLEIXING（太湖地貌類型面層）1400萬(wàn)19962、巢湖流域數(shù)據(jù)集（1）CHTUDILIYONG（巢湖土地利用面層）110萬(wàn)2007（2）CHZHIBEILEIXING（巢湖植被類型面層）1400萬(wàn)1996（3）CHTURANGLEIXING（巢湖土壤類型面層）1400萬(wàn)1996（4）CHDIMAOLEIXING（巢湖地貌類型面層）1400萬(wàn)19963、滇池流域數(shù)據(jù)集（1）DCTUDILIYONG（滇池土地利用面層）110萬(wàn)2007（2）DCZHIBEILEIXING（滇池植被類型面層）1400萬(wàn)1996（3）DCTURANGLEIXING（滇池土壤類型面層）1400萬(wàn)1996（4）DCDIMAOLEIXING（滇池地貌類型面層）1400萬(wàn)1996B項(xiàng)目來(lái)源C數(shù)據(jù)精度（數(shù)字圖像的解析度比例尺）110萬(wàn)2、植被類型圖層A名稱解釋植被類型圖層數(shù)據(jù)表共5有個(gè)字段字段1標(biāo)識(shí)碼數(shù)據(jù)類型整型字段2要素代碼數(shù)據(jù)類型字符型字段3植被類型編碼數(shù)據(jù)類型字符型字段4植被類型名稱數(shù)據(jù)類型字符型B量綱（度量單位）C數(shù)據(jù)精度（數(shù)字圖像的解析度比例尺）1400萬(wàn)3、土壤類型圖層A名稱解釋土壤類型圖層數(shù)據(jù)表共5有個(gè)字段字段1標(biāo)識(shí)碼數(shù)據(jù)類型整型字段2要素代碼數(shù)據(jù)類型字符型字段3土壤類型編碼數(shù)據(jù)類型字符型字段4地類名稱數(shù)據(jù)類型字符型字段5亞類名稱數(shù)據(jù)類型字符型B量綱（度量單位）C數(shù)據(jù)精度（數(shù)字圖像的解析度比例尺）1400萬(wàn)4、地貌類型圖層A名稱解釋地貌類型圖層數(shù)據(jù)表共4有個(gè)字段字段1標(biāo)識(shí)碼數(shù)據(jù)類型整型字段2要素代碼數(shù)據(jù)類型字符型字段3地貌類型編碼數(shù)據(jù)類型字符型字段4地貌類型名稱數(shù)據(jù)類型字符型

簡(jiǎn)介：1多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查分析及對(duì)策研究多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查分析及對(duì)策研究基于塘沽郊區(qū)的研究基于塘沽郊區(qū)的研究馬永躍（天津市濱海新區(qū)塘沽育才學(xué)校，天津，300454）摘要摘要多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新事物，當(dāng)前它已經(jīng)逐漸成為各類中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)手段。本文通過(guò)研究塘沽郊區(qū)多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用中所帶來(lái)的積極性效果和所出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)；中學(xué)地理教學(xué)；對(duì)策研究；塘沽郊區(qū)多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)或其他電子設(shè)備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻的組合。多媒體課件以其直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富等優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力1。隨著電腦的普及、互聯(lián)網(wǎng)迅速而廣泛的運(yùn)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師廣泛采用的一種教學(xué)手段。如今全國(guó)各地舉行的教學(xué)公開課、優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)技能比賽等，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的更是屢見不鮮。而當(dāng)前有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為地理教學(xué)只要使用多媒體就是“創(chuàng)新”，學(xué)生喜歡聽的就是一堂好課，讓多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生成了“看戲”者，課堂成了“滿堂看”。整節(jié)課都不用手板書，全在屏幕上切換，教師完全被機(jī)器取代。因此，如何正確合理使用多媒體技術(shù)為中學(xué)地理教學(xué)的順利開展，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，成為了教育一線工作者亟待研究的課題。一、一、問(wèn)卷調(diào)查研究當(dāng)前多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況問(wèn)卷調(diào)查研究當(dāng)前多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況（一）調(diào)查方法和內(nèi)容（一）調(diào)查方法和內(nèi)容為了更好地掌握當(dāng)前多媒體技術(shù)在塘沽郊區(qū)中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，此次選取位于天津市濱海新區(qū)塘沽胡家園街道的育才學(xué)校七年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，該校學(xué)生主要以外來(lái)務(wù)工子女和部分本地戶籍學(xué)生為主，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，針對(duì)當(dāng)前教師采用多媒體教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。本人于2014年3月，對(duì)本校七年級(jí)6個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，每個(gè)班任意抽了15名同學(xué)。本次調(diào)查我們共發(fā)出問(wèn)卷90份，實(shí)際回收問(wèn)卷89份（回收率為989），有效問(wèn)卷89份（有效率為100）。以下是本次問(wèn)卷調(diào)查的5個(gè)問(wèn)題2問(wèn)卷問(wèn)卷1、您接觸多媒體教學(xué)已經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間了（單選）、您接觸多媒體教學(xué)已經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間了（單選）3使用多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，我的思維跟不上54321多媒體教學(xué)會(huì)增加老師的惰性，導(dǎo)致電子化“滿堂灌”54321板書可以調(diào)動(dòng)我的思維隨老師步步跟進(jìn)54321多媒體教學(xué)導(dǎo)致師生的課堂交流時(shí)間少了，無(wú)法及時(shí)反饋信息54321（二）調(diào)查結(jié)果及分析（二）調(diào)查結(jié)果及分析表1項(xiàng)目項(xiàng)目人數(shù)人數(shù)平均分平均分滿分滿分請(qǐng)問(wèn)您接觸多媒體教學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間了8935您對(duì)多媒體教學(xué)這種教學(xué)方式的適應(yīng)程度是89405請(qǐng)您從整體上對(duì)多媒體教學(xué)的利弊作個(gè)評(píng)價(jià)89415您認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)您的課堂學(xué)習(xí)重要程度如何89425從表1，我們可以看出1、七年級(jí)同學(xué)們接觸多媒體教學(xué)34年左右。2、大多數(shù)同學(xué)適應(yīng)多媒體教學(xué)手段。3、絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)利大于弊。4、大部分同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)很重要。表2項(xiàng)目項(xiàng)目人數(shù)人數(shù)平均分平均分滿分滿分多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更易被學(xué)生接受89475在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是板書與多媒體并用89455多媒體教學(xué)會(huì)造成學(xué)生做筆記困難89295多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量時(shí)間，提供更新更多的知識(shí)89485多媒體教學(xué)可以提高我的注意力，提高上課效率89425

簡(jiǎn)介：地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求一、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求（一）指導(dǎo)思想培養(yǎng)方案體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深化教學(xué)改革。著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求，發(fā)揚(yáng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重能力”的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)生自我設(shè)計(jì)的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。體現(xiàn)與資源勘查工程、資源環(huán)境等相近學(xué)科的交叉與融合，拓寬學(xué)生專業(yè)渠道。（二）培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)以“立足河北，面向全國(guó)，服務(wù)于國(guó)土資源及相關(guān)行業(yè)”為戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)能從事地理信息系統(tǒng)方面工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，應(yīng)具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)和地圖制圖技術(shù)的基本技能，掌握地理信息系統(tǒng)和地質(zhì)學(xué)的基本理論和知識(shí)，能在資源勘查領(lǐng)域從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。通過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠比較全面地了解地理信息系統(tǒng)的整體理論框架，基本掌握地理信息系統(tǒng)的研究方法和應(yīng)用等內(nèi)容，具有一定程度的科研和管理能力，為今后工作奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，除必要的專業(yè)課程學(xué)習(xí)外，還將通過(guò)參與各種科研工作，培養(yǎng)學(xué)生比較全面的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和地理信息系統(tǒng)或遙感圖像處理系統(tǒng)的操作和使用方法，以適應(yīng)未來(lái)地理信息科學(xué)和遙感信息科學(xué)科研、教學(xué)和管理人才的多方面需要。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可在科研機(jī)構(gòu)、政府部門和企業(yè)、事業(yè)單位從事地理信息系統(tǒng)研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)和開發(fā)工作，以及從事運(yùn)用地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)進(jìn)行環(huán)境資源調(diào)查、監(jiān)測(cè)、區(qū)域規(guī)劃和管理工作。（三）培養(yǎng)要求1掌握地理信息系統(tǒng)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；具有一定的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。2熟練的計(jì)算機(jī)操作，掌握地理信息問(wèn)題的研究方法，具有專業(yè)軟件的實(shí)際應(yīng)用能力；3具有扎實(shí)的地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、資源環(huán)境等自然科學(xué)的知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，了解本學(xué)科的前沿理論和最新進(jìn)展；4掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和合理使用相關(guān)科技文獻(xiàn)的能力；5其它相關(guān)方法論的掌握和綜合運(yùn)用能力；具有獲取地理學(xué)知識(shí)和信息的能力和較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和實(shí)際動(dòng)手能力；6外語(yǔ)達(dá)到國(guó)家外語(yǔ)四級(jí)水平，具有熟練使用專業(yè)外語(yǔ)的能力；畢業(yè)論文合格。7具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)和組織、決策能力；熱愛祖國(guó)，具有振興中華民族的強(qiáng)烈責(zé)任心和使命感；有較強(qiáng)的求知欲和開拓進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤奮敬業(yè)的作風(fēng)；奉公守法、舉止文明、情趣高雅；樹學(xué)分5。三年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鞏固常用軟件操作程序，全面掌握MAPGIS的各種功能，學(xué)會(huì)地質(zhì)數(shù)據(jù)處理與計(jì)算機(jī)成圖和遙感圖象解譯處理的全過(guò)程。計(jì)劃時(shí)間實(shí)習(xí)時(shí)間5周，每年6月上旬實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)石家莊。學(xué)分5。四年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)，掌握生產(chǎn)、科研過(guò)程中與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究，學(xué)會(huì)科研的研究方法，掌握文獻(xiàn)查詢、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科技寫作等基本技能。計(jì)劃時(shí)間實(shí)習(xí)時(shí)間6周，論文編寫5周，每年3月下旬5月中旬。實(shí)習(xí)地點(diǎn)石家莊、北京、天津等地。學(xué)分11。（三）課外教學(xué)（第二課堂）第二課堂以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，不斷整合、深化教學(xué)主渠道，開展有助于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿者服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等多個(gè)方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長(zhǎng)成才。為其提供發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的廣闊空間，通過(guò)10個(gè)學(xué)分開展政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、體育、勵(lì)志、學(xué)術(shù)、科技等方面，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、畢業(yè)條件三、畢業(yè)條件學(xué)生在規(guī)定的年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容，德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求，并修滿總學(xué)分181（其中，課內(nèi)理論教學(xué)145學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)26學(xué)分，課外教學(xué)10學(xué)分），方可準(zhǔn)予畢業(yè)。四、學(xué)制、學(xué)歷與學(xué)位四、學(xué)制、學(xué)歷與學(xué)位基本學(xué)制4年學(xué)習(xí)年限46年學(xué)歷本科授予學(xué)位理學(xué)學(xué)士

簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)述旅游地理教學(xué)中提高學(xué)生的合作精神簡(jiǎn)述旅游地理教學(xué)中提高學(xué)生的合作精神【論文摘要】文章通過(guò)分析合作精神在旅游地理教學(xué)過(guò)程中的重要作用，具體探討如何在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生的合作精神。在和諧的師生關(guān)系中，營(yíng)造出良好的合作氛圍，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)研究性課題學(xué)習(xí)討論，組間比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高其團(tuán)隊(duì)合作的精神。一、引言旅游地理學(xué)是研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，不僅同地理學(xué)的許多分支關(guān)系密切，而且與社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相互關(guān)聯(lián)，學(xué)科的體系對(duì)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，尤其是合作學(xué)習(xí)能力。因此，在旅游地理教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的合作精神具有現(xiàn)實(shí)的意義。筆者通過(guò)探討合作學(xué)習(xí)的理論含義及其特點(diǎn)，提出了在旅游地理教學(xué)中提高學(xué)生的合作精神的具體措施，通過(guò)營(yíng)造合作氛圍，以建立學(xué)習(xí)小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作。以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。二、旅游地理教學(xué)中合作精神的作用旅游地理學(xué)其知識(shí)覆蓋面廣，實(shí)踐性強(qiáng)。對(duì)學(xué)生素質(zhì)，綜合能力有著較高的要求，為適應(yīng)中國(guó)和世界旅游業(yè)迅速發(fā)展的要求，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本素質(zhì)能力，提高學(xué)生合作精神，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)今學(xué)生具有良好的合作精神，就可以建立一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種民主、互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)起著重要的作用。三、在旅游地理教學(xué)中提高學(xué)生合作精神的具體措施旅游地理是一門專業(yè)性很強(qiáng)的、多專業(yè)兼容的邊緣性學(xué)科，旅游地理學(xué)科的這種特殊性要求學(xué)生應(yīng)掌握多種專業(yè)知識(shí)，才能更好的掌握學(xué)科知識(shí)。然而，個(gè)人的精力和能力畢竟是有限的，一個(gè)人不可能精通多門學(xué)科，因此，旅游地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要有在不同方面擅長(zhǎng)的同學(xué)相互合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備良好的與人合作、與人溝通的能力，并能做到接受不同意見、學(xué)會(huì)積極的合作精神。所以旅游地理學(xué)科的教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外，貫穿著各種方法措施去提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。一創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造合作氛圍和諧的師生關(guān)系易引起學(xué)生對(duì)課程的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)旅游地理這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他們就會(huì)積極思考、認(rèn)識(shí)合作、大膽探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。因此，旅游地理教學(xué)中，教師要主動(dòng)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣，為學(xué)生積極參與合作活動(dòng)營(yíng)造氛圍。和諧的師生關(guān)系可從積極的師生間的交流合作中培養(yǎng)。交流合作學(xué)習(xí)是指在班組課堂教學(xué)中，通過(guò)小組、師生間的合作討論，互相交流信息，共同解決新問(wèn)題、掌握新知識(shí)的一種教學(xué)形式。通過(guò)交流合作，使課堂氣氛更為融洽，而合作氛圍濃厚的課堂則反過(guò)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性。教師應(yīng)基于旅游地理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到合作精神在學(xué)習(xí)發(fā)展以及生活實(shí)踐中都具有不可忽視的地位。小組的合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)共同收集資料，到最后向其他小組的同學(xué)講解，需要小組中口頭表達(dá)能力強(qiáng)與搜索能力強(qiáng)的同學(xué)們分工合作，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。而教師在這個(gè)過(guò)程中需要不斷加以指導(dǎo)，及最后需進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)生能夠從中有所獲益，起到較好的教學(xué)效果。除了帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，旅游地理教學(xué)還可以通過(guò)各種形式的比賽培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。為了贏得比賽，小組內(nèi)的同學(xué)勢(shì)必會(huì)團(tuán)結(jié)合作，為共同的目標(biāo)而努力。通過(guò)比賽，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、語(yǔ)言的邏輯性更重要的是通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生通過(guò)多方的辯論加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。結(jié)論本文通過(guò)結(jié)合旅游地理的教學(xué)與實(shí)踐探討教師如何在具體教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生意識(shí)到合作精神在學(xué)習(xí)生活和旅游地理學(xué)習(xí)中的重要性并且領(lǐng)會(huì)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，以引發(fā)特定的感受。通過(guò)旅游地理的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能夠提高其合作精神而且可以使他們意識(shí)到多學(xué)科涉獵文化知識(shí)的重要性和必要性。

簡(jiǎn)介：激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理興趣十法激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理興趣十法地理知識(shí)涉及地球、宇宙、大洲、國(guó)家、地區(qū)等多方面內(nèi)容。內(nèi)容包羅萬(wàn)象，上至太空霄漢，下至千米巖層和近萬(wàn)米洋底以及各國(guó)概況，民風(fēng)民俗。這些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，要在有限的時(shí)間里客觀地反映到課堂上，并使學(xué)生盡快掌握，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏興趣，往往感覺到地理課枯燥無(wú)味，一旦有了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師授課時(shí)，必須將地理學(xué)科的科學(xué)性、知識(shí)性、思想性、實(shí)用性和趣味性結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，大力提高學(xué)生的地理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)得活，記得牢，切勿死記硬背地理名詞，生吞活剝地講解地理知識(shí)。要讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)，教師必須在巧字上下功夫。一、觀看新聞，從世界的熱點(diǎn)問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生了解天下大事的興趣。現(xiàn)代社會(huì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展，電視機(jī)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，一個(gè)中學(xué)生已經(jīng)能夠輕松地從電視節(jié)目中獲得知識(shí)與信息。社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，人們街談巷議，最易引起初中生的好奇心，針對(duì)學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，老師應(yīng)該將社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)之中。如今年在我國(guó)東南沿海登陸的臺(tái)風(fēng)為什么這樣多你能說(shuō)出兩三個(gè)嗎（海棠、天鷹、麥莎、珊瑚、泰利、卡努、達(dá)維），并由此穿插講解臺(tái)風(fēng)的有關(guān)知識(shí)熱帶風(fēng)暴在中國(guó)和東南亞叫臺(tái)風(fēng)，在大西洋叫颶風(fēng)，在印度洋叫熱帶風(fēng)暴，在澳大利亞叫“WILLIE”，發(fā)生地不同，名稱不同，但性質(zhì)是一樣的，它們都是發(fā)生在熱帶海洋中的強(qiáng)烈風(fēng)暴。通過(guò)看電視，學(xué)生還可以了解美國(guó)新奧爾良市遭受颶風(fēng)襲擊的情況，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)情況，巴勒斯坦與以色列的戰(zhàn)亂根源，朝鮮核問(wèn)題六方會(huì)談的動(dòng)向，這是一般學(xué)生都關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生喜歡看，喜歡聽，由此入題講環(huán)境問(wèn)題，氣象災(zāi)害及防御，他們感到地理知識(shí)很有用，這樣不僅教了書本知識(shí)，還拓展了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生研究地理的興趣。二、加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生整合地理知識(shí)的興趣。地理是一門綜合性學(xué)科，它涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、政治、化學(xué)、生物、物理、美術(shù)等知識(shí)。如果割斷了與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生就絕對(duì)學(xué)不好地理知識(shí)。在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，知識(shí)并沒(méi)有學(xué)科之別，本身應(yīng)該是融合在一起的，只是為了教學(xué)的方便，人們才分出了科目。教學(xué)中老師要把割裂的東西重新恢復(fù)起來(lái)，才能形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生才能舉一反三，觸類旁通。教學(xué)中要立足地理，兼顧綜合，這樣才有利于學(xué)生知識(shí)的合成。如我們可以通過(guò)地理課把古代描述氣候、環(huán)境、不同地域特征的詩(shī)詞教給學(xué)生，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，“九曲黃河萬(wàn)里沙”，“山前桃花山后雪，叫人如何不低頭”，“北風(fēng)吹地白草折，胡天八月即飛雪”，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”等，這些優(yōu)美的詩(shī)句包含了很多地理要素，學(xué)生一邊欣賞詩(shī)句中美妙的意境，一邊掌握地理知識(shí)。關(guān)于環(huán)境保護(hù)，是當(dāng)今世界的熱點(diǎn)問(wèn)題，政治課中有專門的論述，化學(xué)、生物、物理課中也有講解，但角度不同，政治課中要人們“怎么做”，是從“法律”的角度講的，而地理中則是從現(xiàn)在“怎么樣”，從分布上講的，化學(xué)、生物、物理則是從“為什么”闡述它的基本原理和形成原因上講的，幾者結(jié)合，從外在的表象到內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)生才真正全面地認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，形成完整的知識(shí)體系，達(dá)到事半功倍的效果。地理與歷史更是親如姐妹，古今地質(zhì)的變遷，氣候的變化，城市的興廢，文明的嬗變，是地理事物在歷史的長(zhǎng)河中演化的結(jié)果，歷史記錄了“彼時(shí)彼刻”的世界狀況，地理則描寫著“此時(shí)此刻”地球面貌，教學(xué)中互相穿插，有利于學(xué)生從縱橫兩方面理解地理知識(shí)。三、講故事激發(fā)學(xué)生地理與歷史互為印證的興趣。在講區(qū)域地理時(shí)，結(jié)合具體內(nèi)容穿插故事學(xué)生容易感興趣，如講南亞時(shí)，可以講講七、抽取精華字句，在數(shù)字中找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括地理知識(shí)的興趣。地理中零散的知識(shí)較多，學(xué)生不易記住，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，找出規(guī)律，或者編成詩(shī)句，順口溜，使學(xué)生易記易懂。如中國(guó)34個(gè)省直轄市自治區(qū)用“兩湖兩廣兩河山，四市四江又四川，陜甘兩寧藏瓊新，云貴內(nèi)青福吉安，港澳是我好河山，臺(tái)灣歸來(lái)大團(tuán)圓”概括，我國(guó)一百萬(wàn)人口以上的少數(shù)民族歸納為“蒙回藏維苗，依壯布滿朝”十個(gè)字，用數(shù)字記憶各大洲面積，亞44，非30，北美24，南美18，南極14，歐10，大洋洲9（省去00平方千米），七大洲以南美為中心，排除兩端，向左三洲增6，向右三洲減4，非洲＋南極洲＝亞洲，歐洲＋南極洲＝北美洲，這樣才記得牢。此種方法，先要讓學(xué)生熟悉知識(shí)后才能縮編，還要將縮編好了的知識(shí)還原，否則就起不到速記的作用。八、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)識(shí)始于觀察。觀察是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察就不可能有豐富的想象、理論概括和創(chuàng)造性的思維。觀察還能激發(fā)學(xué)生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教學(xué)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)?zāi)馨殉橄蟮闹R(shí)介紹，變成知識(shí)的形成過(guò)程。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“水土流失情況的實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生研究不同土質(zhì)，降水量大小，降水時(shí)間長(zhǎng)短與水土流失的輕重的關(guān)系，用“沙盤模型測(cè)量等高線”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)識(shí)圖以及平面圖形和立體圖形之間的轉(zhuǎn)化，“太陽(yáng)直射角度的測(cè)量”的實(shí)驗(yàn)，研究地球旋轉(zhuǎn)的速度太陽(yáng)的高度角，在實(shí)驗(yàn)中既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的智力，甚至還能激出學(xué)生創(chuàng)造的火花，如果教師多動(dòng)腦筋，精心組織，還有很多的知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，教學(xué)中老師要充分相信學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，那學(xué)生不僅學(xué)到了地理知識(shí)，有可能產(chǎn)生更多更大的新發(fā)現(xiàn)。九、觀看地圖，培養(yǎng)學(xué)生圖形結(jié)合的興趣。利用教材插圖教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象，分析與綜合的能力，而且能加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶。教學(xué)插圖要分清類型，區(qū)別要求，通過(guò)結(jié)構(gòu)模式圖，認(rèn)識(shí)地理事物的基本特征，運(yùn)動(dòng)規(guī)律，原因和成因，在分析圖上，認(rèn)識(shí)地理事物的基本原理及內(nèi)在聯(lián)系，空間分布特征及規(guī)律，在演變過(guò)程圖上，掌握事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在結(jié)構(gòu)圖統(tǒng)計(jì)上，把握構(gòu)成事物的各部分?jǐn)?shù)量、比例關(guān)系，在照片圖上，認(rèn)識(shí)事物的本來(lái)面目。對(duì)于一些抽象性強(qiáng)的地圖，利用學(xué)生身邊熟悉的事物作比，如講經(jīng)緯網(wǎng)圖，用農(nóng)民家中的籮筐作比，經(jīng)篾就是經(jīng)線，緯篾就是緯線，學(xué)生很容易接受，讀中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，如山西象平行四邊形，遼寧象側(cè)臥睡獅，陜西象跪著的兵馬俑，臺(tái)灣象一艘小船，黑龍江象一只鵝，長(zhǎng)江上游如“U”下游如“W”，黃河是一個(gè)巨大的“幾”字，學(xué)生饒有興趣。十、通過(guò)趣味性組合，煥發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行互相聯(lián)系的興趣。地理想象能力的培養(yǎng)想象力是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地形成新事物的形象的能力。由于地理的對(duì)象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理，獲得地理知識(shí)時(shí)均要借助于想象，想象是獲得地理知識(shí)的重要方法，也是地理科學(xué)發(fā)展的重要源泉。有些地理知識(shí)點(diǎn)分布比較分散，知識(shí)點(diǎn)之間又毫無(wú)聯(lián)系，學(xué)生記憶的難度大，教學(xué)中可以進(jìn)行一些趣味性組合，給學(xué)生尋找方便。如記地名阿拉伯，新加坡，好望角，羅馬，名古屋，澳門，有人編成一段話，就好記了，“從前有個(gè)老公公，大家叫他阿拉伯，有一天他去爬山，當(dāng)他爬到新加坡的時(shí)候，突然看見一只頭上長(zhǎng)著好望角的羅馬直沖過(guò)來(lái)，嚇得他拔腿跑進(jìn)名古屋，趕緊關(guān)上澳門?！彪m然上述方法是胡亂聯(lián)系，但卻能提高學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，為教學(xué)起到一定的幫助作用。上述十法，只是本人在教學(xué)中的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)，相信教過(guò)地理課的同仁都采取過(guò)不同的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)促進(jìn)劑，有了興趣，學(xué)生就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，不斷撞擊出智慧的火花，老師要在“激發(fā)、誘發(fā)、開發(fā)、引發(fā)、煥發(fā)”上下功夫，既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，參與到學(xué)生當(dāng)中，享受成功的喜悅，沉醉在快樂(lè)的海洋中。

簡(jiǎn)介：淺談地理課堂教學(xué)如何構(gòu)建淺談地理課堂教學(xué)如何構(gòu)建“發(fā)展性教學(xué)發(fā)展性教學(xué)”模式促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)模式促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展摘要摘要“發(fā)展性教學(xué)”是一種教學(xué)思想，是一種教學(xué)模式，它的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。本文主要結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際淺談從教師、學(xué)生、課堂三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)模式，最終促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞地理課堂教學(xué)構(gòu)建“發(fā)展性教學(xué)”模式促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展21世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的世紀(jì)，在這樣一個(gè)世紀(jì)中，人的主體性是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。主體性是需要在受教育時(shí)期就開始培養(yǎng)、引導(dǎo)和提高的。這啟示我們，要關(guān)注學(xué)生主體，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。那么在地理課堂教學(xué)中，該怎樣做呢在地理課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，其實(shí)這也就是所謂的“發(fā)展性教學(xué)”?！鞍l(fā)展性教學(xué)”是一種教學(xué)思想，是一種教學(xué)模式，在地理課堂教學(xué)中如何落實(shí)這種思想和構(gòu)建這種模式，最終促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展呢下面筆者就從教師學(xué)生課堂”三個(gè)維度的構(gòu)建來(lái)談?wù)勛约旱囊娊?。一、教師一、教師具有兩種觀念具有兩種觀念1、師生雙向互動(dòng)性觀念學(xué)校中的教學(xué)活動(dòng)，總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。師生交流的規(guī)格水平是影響學(xué)生主體意識(shí)形成和發(fā)展性學(xué)習(xí)獲得的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)多忽視學(xué)生自主活動(dòng)的權(quán)利，“教師自我中心論”導(dǎo)致課堂上師問(wèn)生答，師講生記，師令生從，師生關(guān)系異化，課堂活動(dòng)活力匱乏，學(xué)生智慧與個(gè)性壓抑乃至衰減?，F(xiàn)代教學(xué)論告訴我們，學(xué)生是有巨大潛力的生命體，“離開了主體的發(fā)展，教學(xué)則失去了依托和生命力”，這就決定了師生間人格上是平等的，關(guān)系上是民主的，心理上也是相容的。發(fā)展性教學(xué)模式要求教師做到“兩不”一是課堂上不可以說(shuō)“不”即不要從成人的視角審視學(xué)生的認(rèn)識(shí)，輕易否定他們哪怕是微小的、幼稚的發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)轉(zhuǎn)換視角，改變角色意識(shí)，“蹲下來(lái)”走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)心靈，成為他們的伙伴、知音、顧問(wèn)和交換意見的參與者。例如筆者在講到“我國(guó)人口的分布特點(diǎn)是東部人口稠密，西部人口稀少，為使人口的分布趨于均勻，能否有計(jì)劃的將東部地區(qū)人口向西部遷移”時(shí)引起了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的分歧和激烈的爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中，堅(jiān)持“能”這一觀點(diǎn)的同學(xué)，在西部大開發(fā)的宏偉藍(lán)圖中進(jìn)行暢想，提出許多可行性和建議與措施，諸如改善生態(tài)環(huán)境，因地制宜地開發(fā)國(guó)土資源，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改革用人機(jī)制，吸引東部地區(qū)的人才向西部地區(qū)遷移。而回答“不能”的同學(xué)，立足于目前西部地區(qū)的自然生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)狀，提出了“不能”的種種理由。這時(shí)筆者沒(méi)有評(píng)判誰(shuí)是誰(shuí)非，而是肯定雙方見解中的客觀和合理的成分，贊揚(yáng)學(xué)生求知精神，保護(hù)學(xué)生積極參與辯論的熱情，并且也以一個(gè)參與者的身份發(fā)表了自己的見解和看法。二是課堂上不可以“獨(dú)唱”，既要改變教學(xué)形式，由獨(dú)自轉(zhuǎn)向?qū)υ捠?，教師從“臺(tái)前”退到“幕后”，由“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)為“伴奏”，做一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)真理而不是拿出現(xiàn)成答案的人，使學(xué)生的主體性得到發(fā)展。2、人群差異資源觀念受性別、年齡、認(rèn)知方式、生活環(huán)境、價(jià)值取向等諸多因素作用，人群自然地產(chǎn)生了個(gè)別差異。正如馬克思指出“人是一個(gè)特殊的個(gè)體，并且正是他的特殊使他成為一個(gè)個(gè)體”。發(fā)展性教學(xué)認(rèn)為“沒(méi)有差生，只有差異”，“差異是一種資源”，要求教師要做三、課堂三、課堂樹立兩種理念樹立兩種理念發(fā)展性教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)教師觀念，學(xué)生能力的同時(shí)，還把視角投向教學(xué)模式得于展示的時(shí)空課堂，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。1、把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生學(xué)生不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富內(nèi)心世界獨(dú)立人格尊嚴(yán)和巨大潛能的生命體。課堂教學(xué)的價(jià)值在于通過(guò)一個(gè)幾分鐘的量的積累，達(dá)到為學(xué)生的人生作準(zhǔn)備的建構(gòu)，這就要求課堂應(yīng)該是涌動(dòng)著生命活力的時(shí)空，應(yīng)該屬于它的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)需要時(shí)間，因此教師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之簡(jiǎn)化、優(yōu)化，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生是非常重要的。這樣，才有可能提高課堂教學(xué)的有效性。2、把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生發(fā)展性教學(xué)模式也與實(shí)踐是分不開的，人的主體性、創(chuàng)造性就是通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生主宰學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過(guò)程”的教學(xué)剝奪了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生的思考和個(gè)性。作為教師，我們要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么如何把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，教師就要解開那條系在學(xué)生頸上的繩子，還給他們真正自主的空間，要敢于放手，善于引導(dǎo)。因此，筆者認(rèn)為地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力做到“七放手”，即（1）課堂教學(xué)中的原理放手讓學(xué)生主動(dòng)探究；（2）課本作為學(xué)習(xí)的素材放手讓學(xué)生閱讀；（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論理解；（4）結(jié)論放手讓學(xué)生加以概括、總結(jié)；（5）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題放手讓學(xué)生討論、思考和解答；（6）地理規(guī)律放手讓學(xué)生自己去尋找；（7）知識(shí)結(jié)構(gòu)放手讓學(xué)生自己去建構(gòu)?？傊獦?gòu)建“發(fā)展性教學(xué)”模式，教師要具有師生雙向互動(dòng)性觀念和人群差異資源觀念，并訓(xùn)練與指導(dǎo)學(xué)生形成合作參與和質(zhì)疑問(wèn)難的能力，課堂中要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去感受和獲取知識(shí)，鍛煉技能，使學(xué)生主體性得到全面發(fā)展。

簡(jiǎn)介：略論綜合程序教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用略論綜合程序教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)容提要本文分如下三部分第一部分簡(jiǎn)要闡述了什么是綜合程序教學(xué)法，介紹了綜合程序教學(xué)法中的七項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)新課導(dǎo)言，展示作業(yè)，指導(dǎo)自學(xué)，討論作業(yè)，串聯(lián)講解，質(zhì)疑釋疑，要求學(xué)習(xí)。論述了綜合程序教學(xué)法在地理教學(xué)中能起到的作用。第二部分以人教版初一下冊(cè)巴西一節(jié)中第一課時(shí)的教學(xué)為例，詳細(xì)介紹了綜合程序教學(xué)法的操作過(guò)程，闡述了筆者對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用方法的觀點(diǎn)。第三部分論述了運(yùn)用綜合程序教學(xué)法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)好程序作業(yè)。2、要對(duì)七項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行正確地調(diào)控和靈活地運(yùn)用。3、還必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞綜合程序教學(xué)法七項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)程序作業(yè)調(diào)控靈活運(yùn)用。何謂“綜合程序教學(xué)法”簡(jiǎn)要地說(shuō)，第一，編寫的程序作業(yè)不是單一的，而是綜合性的，它一方面要求按中小步子的方法有次序地編寫另一方面，編寫的程序作業(yè)還必須注意學(xué)科信息的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、形式的多樣性和針對(duì)性。第二，上課的過(guò)程不是單一的，而是綜合性的，地理課堂教學(xué)過(guò)程要求靈活運(yùn)用七項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，這七項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)就是新課導(dǎo)言，展示作業(yè)，指導(dǎo)自學(xué)，討論作業(yè)，串聯(lián)講解，質(zhì)疑釋疑，要求學(xué)習(xí)。綜合程序教學(xué)法是由南京師范大學(xué)地理系周靖馨教授于八十年代初提出的，并且在此后南京師范大學(xué)地理系的教學(xué)中，此教學(xué)法是教材教法課中的一個(gè)重點(diǎn)。筆者因?yàn)楫厴I(yè)于南師大地理系，所以比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)綜合程序教學(xué)法的理論，并且對(duì)綜合程序教學(xué)法進(jìn)行了多年的教學(xué)實(shí)踐，我感到綜合程序教學(xué)法有以下幾方面的作用首先，能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在課前精心編寫程序作業(yè)，在課中，教師通過(guò)七項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，這些都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，綜合程序教學(xué)法中的七項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都提供了學(xué)生為主體的活動(dòng)天地。學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生的自由討論，質(zhì)疑釋疑和串聯(lián)講解過(guò)程中的師生對(duì)話等都體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。其次，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力得到很好地培養(yǎng)和加強(qiáng)。綜合程序教學(xué)法的教學(xué)展開是建立在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的，而討論作業(yè)和質(zhì)疑解疑則需要學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間進(jìn)行合作討論，這些都有利于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。再者，綜合程序教學(xué)法能使好中差不同水平的學(xué)生都得到很好地發(fā)展，從而有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。首先，編寫的程序作業(yè)是按中小步子方法編寫的，學(xué)習(xí)要求由淺入深，循序漸進(jìn)。這樣，能使中下水平的學(xué)生較從容地跟上其他學(xué)生學(xué)習(xí)步伐。其次，師生通過(guò)七項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行不間斷地信息反饋和交流，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。在筆者的記憶中，中下水平的學(xué)生是最歡迎運(yùn)用綜合程序教學(xué)法的地理課了。以下，筆者擬結(jié)合自身的實(shí)踐，闡述對(duì)綜合程序教學(xué)法運(yùn)用上的一些認(rèn)識(shí)。一、綜合程序教學(xué)法的操作過(guò)程如前所述，綜合程序教學(xué)法在課堂上有七項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)一、新課導(dǎo)言；二、展示作業(yè)；三、指導(dǎo)自學(xué)；四、討論作業(yè)；五、串聯(lián)講授鞏固小結(jié)；六、質(zhì)疑釋難；七、要求學(xué)習(xí)。以下，以人教版初一下冊(cè)巴西一節(jié)中第一課時(shí)（即巴西概況與民族大熔爐的縮影）的教學(xué)為例，談?wù)勥@七項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用。一、新課導(dǎo)言新課導(dǎo)言主要任務(wù)是把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)地理上來(lái)，這和其他模式中的導(dǎo)課是一樣不要干巴巴地照本宣科，還應(yīng)注意講解的趣味性。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間一般不超過(guò)12分鐘。六、質(zhì)疑釋疑串講后，同學(xué)之間或師生之間可緊扣教學(xué)內(nèi)容互相質(zhì)疑釋疑，這是教學(xué)互相提高，培養(yǎng)求異思維的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于質(zhì)疑不能離題太遠(yuǎn)或超越學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。本課中，教師可以這樣質(zhì)疑學(xué)生美國(guó)和巴西在自然和文化的特征上有何異同也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑老師。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)如操作得好，則可以把課堂教學(xué)氣氛推向高潮。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后一般還應(yīng)留下5分鐘左右用于要求學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。七、要求學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)是綜合程序教學(xué)法課堂教學(xué)的最后一個(gè)不可少的環(huán)節(jié)，形式可以多樣，如可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出進(jìn)一步要求，布置課內(nèi)和課外作業(yè)；也可以根據(jù)情況可對(duì)部分有興趣同學(xué)提出較高的要求；或者為下一課埋下伏筆。本課中，在這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中筆者做了三件事（1）介紹課外有關(guān)巴西的一些讀本，以滿足有些求知欲旺盛的學(xué)生。（2）布置作業(yè)。（3）以一句結(jié)束語(yǔ)為下一課埋下伏筆這節(jié)課我們知道了巴西國(guó)家的位置、地形、氣候等自然地理特征，并且了解了它的開發(fā)歷史和文化特征，巴西是拉美國(guó)家中經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，也是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平較高的，它是怎么發(fā)展起來(lái)的呢又有怎樣的經(jīng)濟(jì)特征呢我們下一節(jié)課再來(lái)討論。二、運(yùn)用綜合程序教學(xué)法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、為保證教學(xué)過(guò)程的高質(zhì)、高效，首先應(yīng)精心設(shè)計(jì)好程序作業(yè)。這也是綜合程序教學(xué)法運(yùn)用的關(guān)鍵之一。編寫綜合性的程序作業(yè)是課前備課工作的一部分，工作量雖很大，但因?yàn)榻虒W(xué)的成敗在一定程度上取決于程序題的質(zhì)量，所以，做這部分工作尤其要下點(diǎn)力氣。在編寫程序作業(yè)時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾方面的要求（1）嚴(yán)格遵循教材的教學(xué)要求和體系內(nèi)容。記得在上世紀(jì)九十年代，筆者還在大學(xué)里的時(shí)候，擔(dān)任教材教法課的老師曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)大綱要求與教材體系內(nèi)容不一定相吻合，因此有時(shí)在編寫程序作業(yè)時(shí)需對(duì)教材進(jìn)行加工、重組和添加。但筆者認(rèn)為，最近幾年情況與以前有所不同了，初中地理教學(xué)大綱和教材經(jīng)反復(fù)修改，新教學(xué)大綱要求與新教材體系內(nèi)容已做到很吻合，而且教學(xué)大綱要求與教材內(nèi)容也充分考慮到了學(xué)生的年齡和知識(shí)水平與時(shí)代要求，所以，現(xiàn)在，筆者認(rèn)為至少在現(xiàn)階段，教師不應(yīng)超越教材的體系內(nèi)容和教學(xué)要求。當(dāng)然，在這個(gè)前提下，教材中知識(shí)點(diǎn)的前后教學(xué)次序還是可以根據(jù)實(shí)際情況加以變動(dòng)的。（2）應(yīng)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、中小步子的原則。遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，就是編制程序作業(yè)時(shí)，應(yīng)從討論學(xué)生較熟悉的地理感性知識(shí)入手，然后再過(guò)渡到理性的思考上，唯有如此，才能使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更加順暢，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。另外，程序題雖和一般的復(fù)習(xí)練習(xí)題在外觀形式上差不多，但兩者的設(shè)計(jì)目的卻是不同的，一般的復(fù)習(xí)練習(xí)題設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以，它的內(nèi)容較綜合，步子一般較大，甚至不太講究題目之間的邏輯順序，而程序題設(shè)計(jì)的目的則是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一種思路，她的作用在于引路。如果設(shè)計(jì)時(shí)步子拉得過(guò)大，前后次序混亂的話，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)迷茫和混亂，這就好比是把盲人帶到了死胡同，大大影響了教學(xué)的效率。例如，在巴西一課中，在學(xué)習(xí)“面積廣大的熱帶國(guó)家”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，程序題是這樣設(shè)計(jì)的①通過(guò)閱讀課文或從地圖上量算，你知道巴西面積居世界第幾位嗎②從巴西圖上找到南回歸線和赤道，你能說(shuō)出巴西絕大部分領(lǐng)土在什么溫度帶嗎③先讀巴西氣候圖，然后和同學(xué)討論一下，巴西的氣候以哪兩種氣候類型為主這樣，學(xué)生通過(guò)完成相對(duì)較容易的幾個(gè)小步子程序題，自然而然地領(lǐng)會(huì)巴西為什么是面積廣大的熱帶國(guó)家。如果用平時(shí)的一個(gè)練習(xí)題“為什么說(shuō)巴西是面積廣大的熱帶國(guó)家”來(lái)代替上述幾個(gè)小問(wèn)題作為程序題的話，學(xué)生的自學(xué)難度就會(huì)增加，學(xué)習(xí)就會(huì)受到不好的影響。（3）充分考慮學(xué)生的差異，程序作業(yè)要有一定的層次。在一個(gè)班級(jí)里，或不同班級(jí)之間，

簡(jiǎn)介：在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)２１世紀(jì)將是日新月異，百舸爭(zhēng)流的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代的潮流中，誰(shuí)能堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，誰(shuí)就能迎接未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中強(qiáng)調(diào)“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。（一）要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢”“你認(rèn)為呢”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢”“還有不同的想法嗎”“再想想”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以“很好”“很有新意”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”“你的想法真令人驚奇”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。（二）要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。郭沫若說(shuō)“興趣出勤奮，興趣出天才”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。例如經(jīng)常要學(xué)生看地圖說(shuō)地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過(guò)這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。（二）要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才?！皠?chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多初中地理研學(xué)旅行的實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：中考選擇題地理知識(shí)專項(xiàng)模擬測(cè)試一作者坪地中學(xué)陸落平老師文章來(lái)源本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)766更新時(shí)間2008430中考選擇題專項(xiàng)模擬測(cè)試一1油輪從海灣地區(qū)運(yùn)輸石油到日本，其中最短的航線必須經(jīng)過(guò)的海上通道是A蘇伊士運(yùn)河B巴拿馬運(yùn)河C直布羅陀海峽D馬六甲海峽2八年級(jí)學(xué)生王朋對(duì)同學(xué)說(shuō)“明朝的官員們沒(méi)有隱私權(quán)，太可怕了”他說(shuō)的應(yīng)該是明朝實(shí)行的哪項(xiàng)措施帶來(lái)的后果A設(shè)置廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)B大興文字獄C廢除丞相D八股取士3絲綢之路的開通與下列哪個(gè)事件有直接關(guān)系A(chǔ)張騫通西域B玄奘西行C鑒真東渡D馬可波羅來(lái)華4下列各項(xiàng)中屬于隋朝開始修建的重大工程是A長(zhǎng)城B都江堰C坎兒井D大運(yùn)河5某中學(xué)八年級(jí)學(xué)生擬舉辦有關(guān)“長(zhǎng)征往事”的講座，他們準(zhǔn)備請(qǐng)本校親身經(jīng)歷過(guò)這個(gè)歷史時(shí)期的一位教師做主講人。根據(jù)下面四位教師的出生年代，你認(rèn)為最適合做主講人的是A陸老師1938年B方老師1948年C王老師1918年D鄭老師1958年6我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)經(jīng)常使用到09十個(gè)數(shù)字符號(hào)，請(qǐng)問(wèn)它的發(fā)明者是A古埃及人B古印度人C古阿拉伯人D蘇美爾人C使民主共和的觀念深入人心D沉重打擊了中外反動(dòng)勢(shì)力15要參觀辛亥革命的遺址，最理想的去處應(yīng)該是（）A、武昌、南京B天津、北京C延安、遵義D上海、廣州161915年，陳獨(dú)秀說(shuō)“我們現(xiàn)在認(rèn)定，只有這兩位先生可以救治中國(guó)政治上、道德上、學(xué)術(shù)上的一切黑暗。”這“兩位先生”指的是（）A、民主和自由B、民主和科學(xué)C、平等和自由D、平等和博愛171895年“公車上書”，與下列哪一項(xiàng)有關(guān)（）A、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B、中法戰(zhàn)爭(zhēng)C、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)D、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)181911年孫中山領(lǐng)導(dǎo)的武昌起義又稱為（）A、辛亥革命B、三月革命C、二月革命D、廣州起義19一位新同學(xué)自我介紹說(shuō)，我的姓和中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝的名稱是一樣的。他姓A商B秦C唐D夏20科舉制度形成并確立于A秦漢時(shí)期B隋唐時(shí)期C宋元時(shí)期D明清時(shí)期21打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派第一槍的是A廣州起義B南昌起義C武昌起義D秋收起義22決定將黨的工作重心轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開放的重要會(huì)議是A黨的七大B黨的十四大C黨的十六大D黨的十一屆三中全會(huì)23馬教授準(zhǔn)備考察西方文明的源頭，他應(yīng)該去A印度B希臘和羅馬C伊拉克D美國(guó)24深圳東門從社區(qū)的典型特征看，應(yīng)屬于A科技社區(qū)B居住社區(qū)C商業(yè)社區(qū)D工業(yè)社區(qū)

簡(jiǎn)介：南陽(yáng)師范學(xué)院20XX屆畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目中華玉文化傳播途徑中自然地理因素研究完成人班級(jí)學(xué)制專業(yè)地理科學(xué)指導(dǎo)教師完成日期作坊，進(jìn)行生產(chǎn)。因玉硬度較高，加工時(shí)需要特殊的工具和方法，故加工過(guò)程大體有選料、畫樣、鋸料、做坯、打鉆、做細(xì)、光壓、刻款等若干工序。仿古玉還要增加“致殘”和“燒古”等工序。奴隸社會(huì)治玉以青銅工具為主。封建社會(huì)由青銅工具逐步變?yōu)殇撹F工具。石英砂硬度高于玉，因此自古用于磨玉，又名“解玉砂”。當(dāng)無(wú)齒鋸前后推拉或鉈、鉆旋轉(zhuǎn)接觸玉材時(shí)，放進(jìn)用水調(diào)勻的石英砂，隨工具運(yùn)動(dòng)而琢磨成器。玉器的造型、花紋都是靠這種方法制成。所以，先秦稱琢玉，宋人稱碾玉，今稱碾琢，以示與雕刻、工藝有別。玉器起源甚早，發(fā)展更是綿綿不絕，玉石演變也是多種多樣1?？傊蛴袷伾庑缘纫蛩靥禺?，原始人用來(lái)裝飾、辟邪、顯示名利和榮譽(yù)；封建時(shí)代，打磨加工，進(jìn)一步利用玉石本身物理特性展現(xiàn)玉的美和尊貴。2研究現(xiàn)狀我國(guó)疆域廣，氣候、環(huán)境存在差異，地質(zhì)條件存在差異，玉文化也相應(yīng)的有不同程度變化。在中國(guó)南方，良渚文化的大型玉璧和高矮不同的多節(jié)玉琮，標(biāo)志著治玉工藝已與石器工藝開始分離。玉器造型較為復(fù)雜，已能碾琢陰線、陽(yáng)線、平凸、隱起的幾何形及動(dòng)物形圖案裝飾，具有樸素稚拙的風(fēng)格。商周時(shí)代的玉器以形象單純、神態(tài)突出，多用雙勾隱起的陽(yáng)線裝飾細(xì)部為其特征，并出現(xiàn)了俏色玉器。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期玉器工藝有了廣泛的發(fā)展，各諸侯國(guó)競(jìng)相碾治，精益求精。秦漢玉器與精雕細(xì)刻的春秋戰(zhàn)國(guó)玉雕相比，在藝術(shù)風(fēng)格上趨向雄渾豪放。漢玉隱起處常用細(xì)如毫發(fā)的陰線雕飾，有如古畫上的游絲描一般剛勁有力，以彌補(bǔ)其立體感不強(qiáng)的弱點(diǎn)。這是漢玉技法上的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)后世玉器有著深刻影響。唐、宋玉器色如羊脂，光澤瑩晶，質(zhì)地精良，技術(shù)精湛，禽獸花卉的題材和玲瓏剔透之器增多，寫實(shí)能力大為提高，開始出現(xiàn)世俗化的傾向，在形神兼?zhèn)渖线_(dá)到了極高的造詣。這與當(dāng)時(shí)繪畫、雕塑藝術(shù)的成熟有著密切的關(guān)系。元明清時(shí)期南北兩地玉器普遍發(fā)展，是中國(guó)玉器史上極其光輝的時(shí)代。現(xiàn)存北海團(tuán)城內(nèi)的元代瀆山大玉海，明汪興祖

簡(jiǎn)介：第一章行星地球第一講地球與地球儀課時(shí)沖關(guān)一時(shí)間45分鐘滿分90分一、選擇題每小題4分，共44分2019合肥調(diào)研讀地球表面某區(qū)域經(jīng)緯網(wǎng)示意圖，回答1～2題。1P點(diǎn)的地理坐標(biāo)為A30N80EB30S80EC30N80WD30S80W2與M點(diǎn)關(guān)于地心對(duì)稱的地點(diǎn)，其坐標(biāo)為A60N80EB60S100EC30S100ED60S80W解析1C2B第1題，根據(jù)經(jīng)緯度變化規(guī)律可知，P點(diǎn)地理坐標(biāo)是30N80W。第2題，同理可知M點(diǎn)的地理坐標(biāo)是60N80W。根據(jù)“對(duì)跖點(diǎn)”的規(guī)律可知，二者的經(jīng)度數(shù)相加為180，東西經(jīng)相反；緯度值相等，而南北半球相反。由此可知與M點(diǎn)關(guān)于地心對(duì)稱的地點(diǎn)，其坐標(biāo)為60S100E。甲、乙兩地的夜晚北極星的仰角同為60，甲、乙兩地經(jīng)度如下圖所示。結(jié)合下圖，完成3～4題。3甲地位于乙地的A東方B西方C西北方向D東南方向4甲、乙兩地的距離大約是A20000千米B15000千米C10000千米D5000千米解析3A4D第3題，北半球某地的地理緯度等于該地北極星的仰角，因?yàn)閮傻氐难鼋窍嗤?，所以兩地緯度相同，故必然是東西方向。東西方向以劣弧方向?yàn)闇?zhǔn)，所以甲地位于乙地的東方。第4題，任意緯線上相差一個(gè)經(jīng)度的距離為111千米COSΘΘ為緯度，然后乘解析7B8B第7題，依據(jù)經(jīng)緯度可知，該島東西長(zhǎng)度約為2′，運(yùn)用赤道上跨1個(gè)經(jīng)度距離約為110千米，可推斷該島東西長(zhǎng)度約為3千米；同理可計(jì)算出南北長(zhǎng)度約為14千米，則面積約為42平方千米。故B選項(xiàng)正確。第8題，依據(jù)圖中經(jīng)緯度可知，圖中經(jīng)度為東經(jīng)，但數(shù)值比北京的大，應(yīng)在東邊；緯度為北緯，但數(shù)值比北京的小，應(yīng)在南邊。故該島位于北京的東南方。夏威夷群島中的毛伊島和希臘的錫拉島如圖所示上有世界聞名的紅沙灘。讀圖，完成9～11題。9毛伊島位于錫拉島的A西北方向B東南方向C正北方向D正南方向10從毛伊島到錫拉島的最短航線的航向是A一直向西北B一直向東C先向北，后向南D先向南，后向北11兩島間最短距離約為A7000KMB11000KMC13600KMD16000KM解析9B10C11C第9題，讀圖可知，毛伊島經(jīng)緯度位置大約為21N1565W，錫拉島經(jīng)緯度位置大約為36N255E。兩島緯度同為北緯，緯度較低的毛伊島在南；兩島經(jīng)度之和大于180，毛伊島在東；綜上可知，毛伊島位于錫拉島的東南方向。第10題，兩島近似位于同一經(jīng)線圈上，而經(jīng)線圈是大圓，根據(jù)“大圓劣弧”的最短航線原則，最短航線的航向應(yīng)為先從毛伊島沿經(jīng)線向北到北極，再由北極沿經(jīng)線向南到錫拉島。第11題，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)判斷，兩島近似位于同一經(jīng)線圈上，最短距離為該經(jīng)線圈上的劣弧長(zhǎng)度；由經(jīng)線上緯度相差1實(shí)際相距約111KM可知，兩島最短距離約為90－21＋90－36111KM＝13653KM。二、非選擇題共46分12如圖為世界某區(qū)域地圖，讀圖回答問(wèn)題。20分