提高教師教科書使用水平的策略研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為例.pdf

1、教科書是課程的載體，教科書改革在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中具有舉足輕重的地位。本次教科書改革從編寫理念、內(nèi)容的選擇以及呈現(xiàn)方式都發(fā)生了巨大的變化。教科書承載的課程價(jià)值需要通過教師這一媒介來實(shí)現(xiàn)。因此，教師對(duì)教科書的理解和合理使用就成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 從以往的研究表明對(duì)課程實(shí)施質(zhì)量以及教科書質(zhì)量在研發(fā)階段的研究已經(jīng)非常豐厚，而對(duì)教科書在使用階段的水平研究還尚未引起足夠的關(guān)注。然而，教師對(duì)教科書理解出現(xiàn)的偏差造成課程質(zhì)量的衰減問題已經(jīng)成為

2、制約課程實(shí)施質(zhì)量的直接障礙。如何界定教師使用教科書的水平?如何提高教師使用教科書的水平?在實(shí)施過程中，怎樣保障教科書的使用質(zhì)量?這些問題對(duì)保障新課程改革的實(shí)施質(zhì)量，教師培訓(xùn)機(jī)制的完善都具有啟示作用，是亟待深入研究的系列問題。 因此，本文以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書使用水平的策略作為主要課題，構(gòu)建衡量教師使用教科書水平的量表，并以此為工具探求提高教師使用教科書水平的策略研究。本研究以行動(dòng)研究為主要的研究方法輔以問卷法、訪談法和分析法。

3、 研究的具體目標(biāo)是：(1)構(gòu)建教師使用教科書水平的工具量表。(2)探求提高教師使用教科書水平的策略。 本研究將利用在研究中構(gòu)建的工具量表對(duì)樣本教師現(xiàn)有使用教科書水平進(jìn)行測(cè)定；選擇不同的策略對(duì)樣本教師進(jìn)行干預(yù)；干預(yù)后再對(duì)樣本教師使用教科書水平進(jìn)行測(cè)定；通過兩次測(cè)定結(jié)果的對(duì)比得出有效的提高策略；最后得出結(jié)論。研究思路如下所示： 通過研究，本文發(fā)現(xiàn)： 1．新構(gòu)建的“衡量教師使用教科書水平”量表具備良好的可操作性