小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文：如何延展教材空間體驗(yàn)鮮活數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文：如何延展教材空間體驗(yàn)鮮活數(shù)學(xué)摘要：小小的課堂，薄薄的教材，是無法滿足學(xué)生成長需求的。數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)注意延展教材空間，通過還原知識真實(shí)背景，突出知識內(nèi)在價(jià)值，溝通知識多元聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與兒童生活緊密結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科綜合起來，使兒童、數(shù)學(xué)、生活三者融為一體，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力，成為學(xué)生心中的向往。關(guān)鍵詞：情境活動“活化”“趣化”深化“情境教育主張讓兒童走進(jìn)生活世界的

2、源泉中去，從中汲取鮮活的知識經(jīng)驗(yàn)，探尋知識與生活世界之間存在著的循環(huán)往復(fù)的有機(jī)聯(lián)系，去感悟一個(gè)有血有肉的知識體，而不是一個(gè)一個(gè)的知識點(diǎn)。”兒童教育家李吉林老師的這一鮮明主張?zhí)崾疚覀?，?shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)注意延展教材空間，把數(shù)學(xué)當(dāng)作充滿智慧、靈性和創(chuàng)造性的活動，而不是毫無生氣的符號的堆砌和排列，使數(shù)學(xué)不再囿于書本、教室，而是將數(shù)學(xué)與兒童生活緊密結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)課堂與家庭、社會融通起來，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科綜合起來，使兒童、數(shù)學(xué)、生活三者融為一體

3、。這樣，學(xué)生能更好地形成數(shù)學(xué)來自于生活，又運(yùn)用于生活的認(rèn)識，在體驗(yàn)鮮活數(shù)學(xué)的同時(shí)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一、還原知識真實(shí)背景，“活化”數(shù)學(xué)教學(xué)1將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活原型配對，讓學(xué)生在模擬的生活場景中愉快地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活溝通和融合，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活原型配對，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。如，教學(xué)《認(rèn)識東、南、西、北》時(shí)，教師根據(jù)太陽從東方升起的現(xiàn)象，在教室東面黑板上掛出“太陽”，創(chuàng)設(shè)太陽

4、升起，小朋友早晨高高興興上學(xué)去的情境，并以此情境為依托，朗誦兒歌：“早晨起床，登上山岡。面對太陽，辨別方向。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南?！睂W(xué)生在生活情境中學(xué)得輕松愉快。接著，教師又創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校開展野外活動，你準(zhǔn)備去哪里玩？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師在教室四周掛出南通的景點(diǎn)標(biāo)牌，讓學(xué)生在椅子搭成的模擬街道中邊走邊說：“我從學(xué)校出發(fā)，向走，到去?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師又創(chuàng)設(shè)送外地來通客人去某地、送老人去長橋、鐘樓等生活情境，讓學(xué)生在情境中

5、應(yīng)用并鞏固這四個(gè)方向。模擬的生活情境使邏輯的、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得生動形象、具體真切起來。2展示數(shù)學(xué)在生活中發(fā)生、發(fā)展的歷史軌跡，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識形成的過程。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，是人類文明的重要組成部分，滲透著濃郁的文化性和美感，我們在教學(xué)中努力還原、再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷史軌跡，讓學(xué)生從文化的視角欣賞數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。促銷方式：買幾送幾、打折、抽獎(jiǎng)……活動后創(chuàng)造性理財(cái)，有的將營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅用于班級建設(shè)，95%以小組名義存入

6、銀行，作為假日小隊(duì)活動經(jīng)費(fèi)；有的把營業(yè)額的60%為飲泉小學(xué)（如東一所貧困小學(xué)）建立班級書架，還有40%作為班級基金，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)；還有的用營業(yè)額的70%購買樹種，植樹節(jié)為校園添綠，30%為自己添置幾本新書……活動解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的手腳。在自由的天地里，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，學(xué)會與同伴交往，感受思考和創(chuàng)造的愉悅。三、溝通知識多元聯(lián)系，深化數(shù)學(xué)教學(xué)1在多學(xué)科綜合活動中讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。小小的課堂，薄薄的教材，是無法滿足

7、學(xué)生成長需求的。我們圍繞一定的主題，全校各學(xué)科動員起來，既分又合，內(nèi)在貫通，設(shè)計(jì)出豐富多彩的活動。如在“我感動、我行動”教育活動中，語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“感動中國十大人物”頒獎(jiǎng)詞，數(shù)學(xué)教師則讓學(xué)生結(jié)合“感動中國十大人物”的先進(jìn)事跡開展“數(shù)字化解讀”。將與感動中國人物有關(guān)的數(shù)據(jù)編寫成數(shù)學(xué)問題，如利用水稻之父袁隆平培植出的雜交水稻畝產(chǎn)量、過去水稻畝產(chǎn)量、中國人均糧食需求量等數(shù)據(jù)，計(jì)算1000畝雜交水稻可以比過去多養(yǎng)活多少人，從中感受這一科技

8、成果對社會的貢獻(xiàn)。學(xué)生在學(xué)科之間的綜合中，體會到了數(shù)學(xué)的力量。2在數(shù)學(xué)文化節(jié)活動中提升數(shù)學(xué)的品位與素養(yǎng)。我們組織數(shù)學(xué)文化節(jié)活動，通過生動活潑、豐富多彩的活動，溝通數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)豐厚的文化底蘊(yùn)，激勵(lì)學(xué)生“愛數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無盡的樂趣；學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無窮的奧妙；用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無限的空間”。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和兒童年齡特點(diǎn)，分別開展“說一說數(shù)學(xué)家的名言、講一講數(shù)學(xué)故事、看一看數(shù)學(xué)小常識、猜一猜數(shù)學(xué)謎語、玩一玩數(shù)學(xué)游戲”等活動，組織數(shù)

9、學(xué)故事大王比賽，數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)小品的表演。精心選擇多個(gè)主題，進(jìn)行班級環(huán)境布置，有數(shù)學(xué)小報(bào)展，數(shù)學(xué)兒歌天地，數(shù)學(xué)笑話林，數(shù)學(xué)謎語世界，數(shù)學(xué)對聯(lián)，數(shù)學(xué)名言，數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)名題薈萃等，營造濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍，吸引學(xué)生走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)王國。我們將學(xué)生自己編寫的數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)小品、數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)詩歌等編輯成冊，形成校本數(shù)學(xué)教材《數(shù)海拾貝》、《走進(jìn)數(shù)學(xué)百花園》等。我們還開設(shè)數(shù)學(xué)專題講座、論壇，宣講數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家的成長歷程，介紹數(shù)學(xué)文明發(fā)展