高二學(xué)生性別角色與心理健康、適應(yīng)性的關(guān)系及對策研究.pdf

1、在生活節(jié)奏加快、競爭日益激烈，工業(yè)化、信息化、社會民主化和多元化發(fā)展的社會里，傳統(tǒng)的關(guān)于性別角色的界定，很難適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會環(huán)境。一個人的性別角色意識、態(tài)度和定位，不僅關(guān)系到個人本身未來的發(fā)展，還直接影響到成千上萬的未來家庭的教育質(zhì)量和未成年人的發(fā)展。高中階段二年級是學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會所需知識和技能的關(guān)鍵期，也是學(xué)生性別行為和態(tài)度養(yǎng)成乃至成型的重要階段，本研究以長春市第二十九中學(xué)的高二年級學(xué)生為研究對象，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式探討

2、高二學(xué)生性別角色類型與心理健康、學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的關(guān)系，在以往眾多研究基礎(chǔ)之上試圖驗(yàn)證其性別角色理論，探討雙性化性格是否是最佳的性別角色模式。配合學(xué)校的心理健康教育及其他學(xué)科課程的教師教學(xué)，在課程中引入社會性別角色視角，用男女性別角色的基本觀點(diǎn)和立場審視教育中的問題，破除性別角色領(lǐng)域的偏見，提高教師和學(xué)生的性別意識，幫助高中生走出性別角色取向的困境。
　　研究結(jié)論如下:
　　(1)在性別角色問卷和高中生心理健康狀況問卷中，

3、不同性別角色的學(xué)生在心理健康水平總分差異不顯著，但在分量表中:在敵對因子上，典型女性化與雙性化、未分化與雙性化有顯著差異;在抑郁因子上，雙性化與未分化有顯著差異;在焦慮因子上，雙性化與未分化有顯著差異;在學(xué)習(xí)壓力因子上，雙性化與典型女性化、雙性化與未分化存在顯著差異;在情緒不平衡因子上，雙性化與未分化、典型女性化與未分化存在顯著差異。
　　(2)典型男性性別角色的同學(xué)在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的平均分為20.75分，典型女性角色的適應(yīng)性平均分

4、為19.37，雙性化性別角色的均分為25.07，未分化性別角色的均分為17.67。四類性別角色之間差異顯著，事后分析顯示雙性化與女性化、未分化數(shù)據(jù)差異顯著。即雙性化性別角色學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯高于典型女性角色的學(xué)生和未分化性別角色的學(xué)生。
　　(3)呼吁應(yīng)該著重從學(xué)生自身、家庭教育、教師教學(xué)和學(xué)校教育四方面入手開展雙性化教育。學(xué)生自身要消除自身存在的性別認(rèn)識偏差，敢于追求、勇于打破自身限制，敢于并且擅于與異性同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互交流

5、。父母首先端正觀念，了解孩子、尊重孩子，經(jīng)常查看自己的語言與行為是否有性別認(rèn)識偏差，鼓勵孩子在發(fā)揮自己性別優(yōu)勢的同時，注意向異性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)異性的優(yōu)點(diǎn);父親要給予孩子多一些男子漢形象的榜樣示范，塑造和健全男孩子的男子氣概。學(xué)校方面要著手組織性別教育課程，使全校教職員工掌握正確的性別知識、形成性別公平的教育理念，對于學(xué)生的衣著、行為和語言不做過多的抹殺性別的束縛;購買和使用無性別歧視、無性別角色刻板化的書籍和教材;最后作為教師要端正