中國教育人類學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展——基于文獻(xiàn)計(jì)量統(tǒng)計(jì)的初步分析.pdf

1、在我國，教育人類學(xué)研究始于20世紀(jì)80年代初期對少數(shù)民族教育的研究。在經(jīng)歷了引進(jìn)介紹、獨(dú)立探索之后，教育人類學(xué)研究已經(jīng)取得了重大進(jìn)展。目前，這一學(xué)科到底發(fā)展到了什么程度？研究者群體的結(jié)構(gòu)如何？還存在哪些問題？這門學(xué)科的發(fā)展?jié)摿θ绾?？這些問題是凝聚學(xué)者共識、加快學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提。
　　 本文認(rèn)為，基于中國教育人類學(xué)發(fā)展的特殊背景，“教育人類學(xué)”這一術(shù)語在中國語境下具有廣泛的綜合性、包容性和開放性，涉及了“教育人類學(xué)”、“少

2、數(shù)民族教育”、“多元文化教育”和“跨文化教育”這四個相對獨(dú)立而又相互交叉的研究領(lǐng)域。本文從“教育人類學(xué)”、“少數(shù)民族教育”、“多元文化教育”和“跨文化教育”這四個關(guān)鍵詞出發(fā)，以中國大陸地區(qū)的教育人類學(xué)研究文獻(xiàn)為主，以港臺地區(qū)的教育人類學(xué)研究文獻(xiàn)為輔，對中國教育人類學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行探究。
　　 與以往基于文獻(xiàn)綜述的中國教育人類學(xué)歷史回溯研究不同，本文側(cè)重于運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)原理，從“量”的角度出發(fā)，將中國教育人類學(xué)研究文獻(xiàn)分為著作、

3、期刊文章、博士學(xué)位論文和碩士學(xué)位論文四類進(jìn)行搜集整理和定量統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)從文獻(xiàn)載體的分類、文獻(xiàn)時間的分布、研究教育階段的分析、研究作者的分類、期刊分布五個方面對中國教育人類學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行初步分析，并結(jié)合定性研究的方法，從總體上綜合探討中國教育人類學(xué)研究取得的成就、存在的問題，并提出解決這些問題的對策與建議。
　　 論文共分為四章。
　　 第一章，導(dǎo)論。本章簡要介紹了中國教育人類學(xué)研究的現(xiàn)狀，提出了本文所要研究的內(nèi)容，確定

4、了中國語境下“教育人類學(xué)”一詞的概念指涉范圍和本文的分析維度，詳細(xì)說明了選題的目的、意義以及研究方法。
　　 第二章，文獻(xiàn)的搜集與整理，主要展示了中國教育人類學(xué)研究文獻(xiàn)搜集的邏輯、過程及文獻(xiàn)的整理。
　　 第三章，文獻(xiàn)的分類、統(tǒng)計(jì)及分析。根據(jù)第一章確定的分析維度、研究方法和第二章確定的研究對象，本章將中國教育人類學(xué)研究文獻(xiàn)分為著作、期刊文章、博士學(xué)位論文和優(yōu)秀碩士學(xué)位論文四類，分別從文獻(xiàn)載體的分類、文獻(xiàn)時間的分布、研究教