美國大學(xué)教師教學(xué)評價研究——以MIT為例.pdf

1、美國大學(xué)教師教學(xué)評價開始于20世紀20年代，距今己經(jīng)有上百年的歷史，形成了自己獨特的風(fēng)格和特點，教學(xué)評價理論豐富，教學(xué)實踐活動開展廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對教育質(zhì)量的關(guān)注與需求也越來越多，對教師教學(xué)進行評價己成為一所高質(zhì)量學(xué)校的標志。近些年來，美國大學(xué)更是積極采取一系列措施來努力提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這些措施在提高美國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改進教師教學(xué)方面發(fā)揮了重要的作用。 本文介紹了美國大學(xué)教師教學(xué)評價的發(fā)展歷程，對教學(xué)評價理

2、論的研究進展進行綜述與分析，又從教學(xué)評價的標準，原則和類型三個方面一一進行深刻闡述，尤其對學(xué)生評價、同行評價、教師自評和系主任評價這四種評價類型進行深入分析，并提出每種評價的特點與存在的問題。同時，又以MIT為例，從多個方面對美國高等學(xué)校教師教學(xué)評價的實施過程進行深入的分析，進而從宏觀上對MIT教師教學(xué)評價具有的特點與不足之處進行闡述。 通過對美國大學(xué)教師教學(xué)評價在理論與實踐上的研究與分析，提出了美國大學(xué)教師教學(xué)評價體系對我國高