“人教版”和“粵教版”高中物理教科書必修本“科學探究”內(nèi)容的比較研究.pdf

1、在繼承和吸收國際物理課程改革經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上，我國教育界在物理課程中第一次嘗試性地提出“科學探究”，相應(yīng)地在教科書中設(shè)計多種形式的探究活動，以便學生通過自己真實的探究活動獨立獲得結(jié)論，也是我國教科書編寫的可貴探索。積極學習、研究課程標準與實驗教材，關(guān)注中學物理課程改革的試驗工作已成為一線物理教師與物理教育研究工作者的首要任務(wù)。本文將對已經(jīng)出版的“人教版”和“粵教版”兩個版本“課標”物理教科書必修本中的科學探究的數(shù)量、內(nèi)容、方式等進行比

2、較分析，探究其問異同，尋找教材完善策略，探索教學提高的路徑，旨在為教師和學生開展有效的探究活動提供借鑒，也可為教科書中的科學探究的編寫與修改提供啟示。 這篇論文共包括五個部分： 首先，本論文的引論和理論基礎(chǔ)，對研究的由來、研究的方向及研究價值進行了扼要介紹，并從建構(gòu)主義理論、人本主義理論及課程評價理論等方面給出了本研究的理論基礎(chǔ)。 其次，第三部分著重對科學探究的本質(zhì)、科學探究的構(gòu)成要素、科學探究各要素之間的關(guān)系、

3、科學探究活動的類型、教科書中科學探究活動的判斷標準五個方面進行了文獻梳理、概括、分析和研究。 再次，第四部分——兩版本物理教科書中的科學探究活動的比較部分，包括宏觀和微觀兩個視角。宏觀方面，就科學探究活動的地位、數(shù)量、內(nèi)容和類型進行比較并加以分析；微觀方面，力求從活動內(nèi)容、活動方式和呈現(xiàn)方式上找出兩版本物理教科書中的探究活動的設(shè)計在這三方面的共同點與差異。另外，在本部分還做了一個專題比較分析，希望能夠更深入地加以比較和說明。