人教版與粵教版高中語文教科書寫作系統(tǒng)比較研究.pdf

1、語文教科書寫作系統(tǒng)作為師生作文學(xué)習(xí)的橋梁具有舉足輕重的地位。在作文教學(xué)的過程中具有重要的作用，寫作系統(tǒng)的成功與否是作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。人教版高中語文教科書寫作系統(tǒng)與粵教版高中語文教科書寫作系統(tǒng)在編排方式、內(nèi)容構(gòu)成、設(shè)計(jì)特點(diǎn)上具有各自的特點(diǎn)。
　　人教版高中語文教科書寫作系統(tǒng)的編排方式上為獨(dú)立性與整合性的特點(diǎn)，“表達(dá)交流”這部分是相對(duì)獨(dú)立的寫作系統(tǒng)，在整個(gè)寫作系統(tǒng)中具有重要地位?！伴喿x鑒賞”與“梳理探究”是與閱讀課文結(jié)合在一起的寫作

2、系統(tǒng)。內(nèi)容構(gòu)成上為系統(tǒng)性和有序性的特點(diǎn)，按照由易到難、由簡到繁的順序進(jìn)行編排，充分考慮不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。詳略得當(dāng)、條理清晰突顯出其內(nèi)容的系統(tǒng)性。其次，設(shè)計(jì)特點(diǎn)上具有人文性和工具性。社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，人教版寫作系統(tǒng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力，寫作是與他人溝通交流的重要方式之一，因此人教版在此方面給予足夠的重視。在寫作主題上涉及到幸福、時(shí)間、生命、愛情、親情、友情等等，注重對(duì)學(xué)生情感的陶冶與審美的熏陶。
　　

3、粵教版高中語文教科書寫作系統(tǒng)編排方式上與活動(dòng)緊密結(jié)合，無論是活動(dòng)單元還是閱讀單元中的表達(dá)交流活動(dòng)均以活動(dòng)的形式出現(xiàn)。通過開展活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)過程中有所感悟，通過活動(dòng)后的收獲進(jìn)行寫作練習(xí)。內(nèi)容構(gòu)成上具有趣味性和探究性，漫畫的設(shè)置，歌詞的安排以及走出校園外的賞景之舉都充滿了趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的探究意識(shí)。設(shè)計(jì)特點(diǎn)上具有實(shí)用性和實(shí)踐性。文體編排上明確了實(shí)用類文體，書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，將所學(xué)知識(shí)真正付諸于實(shí)踐。
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4、教版與粵教版高中語文教科書寫作系統(tǒng)在編排方式、內(nèi)容構(gòu)成、設(shè)計(jì)特點(diǎn)三方面具有共性及差異性，兩版語文教科書寫作系統(tǒng)的應(yīng)用狀況也各不相同?？傊?，二者各有不足之處，需要加以改進(jìn)。針對(duì)人教版高中語文教科書寫作系統(tǒng)的策略為指導(dǎo)性與建構(gòu)性結(jié)合，在給予學(xué)生指導(dǎo)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，而非被動(dòng)的接受。階梯性與交叉性結(jié)合。階梯性的文體訓(xùn)練束縛了學(xué)生寫作的自由選擇，因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用各種文體進(jìn)行寫作。針對(duì)粵教版高中語文教科書寫作系統(tǒng)的策略為獨(dú)立性