小學(xué)英語課堂參與的問題及對策研究.pdf

1、課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得知識和培養(yǎng)技能的主要活動方式。因此，課堂質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生今后知識教育的積累成果和成長水平。而課堂參與是課堂教學(xué)過程中必不可少的重要組成部分，尤其是語言類課程。為了培養(yǎng)受教育者從小的外語語感，為今后運用英語語言交流打下基礎(chǔ)，目前我國很多小學(xué)開設(shè)了英語課程，這是極為必要的。但我們通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，其英語課堂表現(xiàn)并不十分理想，主要表現(xiàn)為小學(xué)生的課堂參與水平不高，往往是教師在講臺上講得繪聲繪色，而學(xué)生卻

2、顯得一臉茫然，不知所云。而有些課堂上看似叫學(xué)生參與，但學(xué)生參與的深度和廣度卻大打折扣，基本是參與形式有了，內(nèi)容沒有，也就是參與的效果沒有得到提升。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓課堂成為所有學(xué)生的樂園，這是值得我們思考得問題。
　　 建構(gòu)主義、人本主義和社會互動理論的觀點告訴我們，學(xué)習(xí)不應(yīng)是單一的授課模式，即由教師填鴨式地向?qū)W生傳遞知識，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的新的雙邊互動參與教學(xué)。只有讓學(xué)生

3、在教師傳授的過程中通過自身的觀察、驗證、領(lǐng)悟、思考、交流等方式，真正參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓學(xué)生完成知識的建構(gòu)過程。因此，我們要改變過去傳統(tǒng)的靜態(tài)的教學(xué)過程，擺脫“填鴨式”教學(xué)方式，教師應(yīng)該把精力放在如何為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)情境，如何引導(dǎo)學(xué)生積極和主動參與課堂活動，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高他們學(xué)習(xí)效率。
　　 本文正是基于這樣的一個目的，企圖從建構(gòu)主義、人本主義以及社會互動等理論的視角研究小

4、學(xué)生英語課堂問題，并根據(jù)實際調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析英語課堂教學(xué)過程中存在的課堂參與問題，從而提出相應(yīng)的提高小學(xué)生英語課堂參與的策略。同時，本文以小學(xué)生為研究主體，避免籠統(tǒng)地以學(xué)生學(xué)習(xí)參與，有針對性地解決小學(xué)生參與英語課程問題。本研究認(rèn)為，教師應(yīng)在新課程改革原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)信心，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，使英語課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生真正由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂效率、改