運動技能學習中影響自我控制反饋效果的若干因素研究.pdf

1、在運動技能學習規(guī)律的探討中，大多數實驗所采用的追加信息是在指導者嚴格規(guī)定的訓練程序下實施的，如既定的反饋頻率、反饋時機、反饋形式等。指導者幾乎控制了整個練習的反饋進程，而練習者一直處于被動狀態(tài)。在實際情境中，這種既定的訓練章程嚴重挫傷了練習者的積極性。
　　 Janelle等人(1995，1997)的研究顯示，提高反饋的一種有效方法是讓學習者決定何時接受反饋，即自我控制反饋。然而，在技能學習中自我控制反饋并不總是有效的，它受到多

2、種情境因素的影響和制約，隨著具體操作情境特征的變化而變化。
　　 為此，本文主要從任務(任務復雜程度)、個體(年齡)等情境要素入手，采用乒乓球發(fā)球任務的教學實驗，來檢驗不同任務難度指數和年齡對自我控制反饋學習效果的影響，從而深入探討自我控制反饋的發(fā)生機制。結果顯示：
　　 (1)任務難度是區(qū)分自我控制反饋效果的一個重要變量，與簡單任務相比，自我控制復雜任務更有利于技能的學習。
　　 (2)自我控制反饋的延遲效果，