高校網(wǎng)絡(luò)課程的有效性研究——以浙江林學院為個案.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)也日益受到教育工作者的重視，網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)學習資源的重要形式，是順利開展網(wǎng)絡(luò)教育的前提條件之一。網(wǎng)絡(luò)課程利用率不高是當前網(wǎng)絡(luò)課程的普遍現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)僅僅為網(wǎng)絡(luò)教與學創(chuàng)造了基本條件，真正發(fā)揮其作用還要看具體應(yīng)用情況。提高網(wǎng)絡(luò)課程的有效性，也就是網(wǎng)絡(luò)課程要提供有效環(huán)境和有效資源，進行有效的教學設(shè)計，通過師生的有效教學和有效學習，使學生有效地、滿意地達到教學目標。
　　

2、 本文通過對當前具有代表性的網(wǎng)絡(luò)課件評估標準、網(wǎng)絡(luò)課程教學質(zhì)量保證標準和教學環(huán)境標準的研究分析，在有效教學理論指導下，提出了一套高校網(wǎng)絡(luò)課程有效性評價標準，并通過調(diào)查問卷確定了給定指標的權(quán)重，為高校網(wǎng)絡(luò)課程的有效性評價提供可參考的標準實例。并以浙江林學院網(wǎng)絡(luò)課程為個案，通過專家評議、問卷調(diào)查、觀察及教學實踐對比從學科層次、資源建設(shè)、教學模式等方面對其有效性進行研究。文章論述了有效性的內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)課程有效性的一般含義，網(wǎng)絡(luò)課程有效性的內(nèi)涵(

3、有效環(huán)境、有效資源、有效設(shè)計、有效教學、有效學習)。通過對當前具有代表性的網(wǎng)絡(luò)課件評估標準、網(wǎng)絡(luò)課程教學質(zhì)量保證標準和教學環(huán)境標準的研究分析，制定了網(wǎng)絡(luò)課程有效性的評價標準，從教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學設(shè)計、教師教學行為、學生學習行為、學習評價7個指標對網(wǎng)絡(luò)課程的有效性進行評價，每個一級指標下面有設(shè)計了很多二級指標，共有30個二級指標。并且通過兩輪專家評議，對各項指標進行了權(quán)重分析，確定了各指標的權(quán)重分值。文章圍繞網(wǎng)絡(luò)課程有效性

4、評價標準，以浙江林學院網(wǎng)絡(luò)課程為個案，通過專家評議、師生的調(diào)查問卷、觀察和教學實踐對比，對浙江林學院網(wǎng)絡(luò)課程的有效性進行了分析。得出結(jié)論：浙江林學院網(wǎng)絡(luò)課程雖然有效，但目前效果不是很理想；通過網(wǎng)絡(luò)課程的學習，學生掌握了相應(yīng)的學科知識，在學習中遇到的疑難困惑得到了有效解決，并且能及時獲得作業(yè)及任務(wù)的反饋。但是通過網(wǎng)絡(luò)課程的學習并沒有很好的提高學生的網(wǎng)絡(luò)自主學習的能力、創(chuàng)造性批判性地思考問題的能力和與他人討論交流的能力。從學科的角度來看，文