統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展中教育信息資源共享模式研究.pdf

1、隨著教育民主化進程的日益加速,城鄉(xiāng)間的教育公平問題日益成為社會關注的焦點,而公民能否接受同等的優(yōu)質教育資源則是衡量教育公平的重要標準。同時,伴隨信息技術的快速發(fā)展及其在教育領域的廣泛應用,人們產生了希望能夠運用信息技術促進教育信息資源城鄉(xiāng)共享的期待。于是國家相繼實施了“校校通”工程以及“農遠工程”,從而在一定程度上促進了城鄉(xiāng)的教育信息資源共享。然而,由于在共享過程中單純強調“外部引進”的資源建設策略。導致本土“適用性”資源建設嚴重不足,

2、教育信息資源使用效益低下,并加劇了城鄉(xiāng)校際教育信息資源的失衡。
　　 本文以城鄉(xiāng)教育信息資源共享模式為研究對象,以成都市和重慶市兩個國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革實驗區(qū)為研究樣本,采取參與式觀察、訪談與問卷調查的研究方法,梳理已有共享模式并對比分析其存在問題。通過實地調研后發(fā)現(xiàn),目前已存在“校校建庫”、“農遠上程”和“中心建庫”三種模式?！靶Ｐ＝◣臁蹦Ｊ较沦Y源質量參差不齊、共享程度低,而“農遠工程”和“中心建庫”模式有效得提高了資源質

3、簧并促進了資源共享,然而,由于“適用資源”不足而導致的資源使用效益低下的問題遲遲沒有解決。于是,本文基于現(xiàn)實問題和理論思考,在對郫縣“校際共享”探索的個案分析基礎上,提出構建以“校校共建、集體共有和深度共享”為特點的教育信息資源“校際共享”模式。
　　 教育信息資源“校際共享”模式是在整合外部優(yōu)質資源的基礎上,基于城鄉(xiāng)校際的教育現(xiàn)狀與需求,通過校校發(fā)揮特色,“共建”“適用性”教育資源,并以“集體共有”來促進教育信息資源的“深度共

4、享”,從而在保證資源質和量的同時,試圖提高教育信息資源的適用性?！靶ｋH共享”模式試圖通過本土“適用性”資源的建設,提高教育信息資源的使用效益?？s小城鄉(xiāng)的教育信息資源差距。在具體的操作層面上,“校際共享”模式由主體參與、平臺構建、資源建設和資源應用四個策略構成。主體參與策略是其組織基礎,闡明教育信息資源共享過程中管理方、建設方、使用方、支持方四個主體的地位及其相互關系:平臺構建策略是其運行前提,從組織架構上看,采用分布式資源庫構建模式,從