高校理工科青年教師教學素質(zhì)研究.pdf

1、學校代碼：10270學號：052100015上驂師范大誓博士學位論文論文題目高校理工科青年教師教學素質(zhì)研究學專院生命與環(huán)境科學學院業(yè)課程與教學論研究方向科學教育研究生姓名駱紅山指導教師吳俊明完成日期2O104摘／／YNl／嗍煳要大學不僅是研究和傳授科學的殿堂，也是教育新人、服務社會的場所，是民族振興的一種重要手段。大學理工科承載著為國家科學技術發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務。進入2l世紀后，我國高校急速擴張，在高等

2、教育大眾化和高等教育改革方面取得了突破性進展。在我國高等教育連續(xù)多年的高速大發(fā)展進程中，存在著教師隊伍建設跟不上高等教育發(fā)展要求，成為影響高等教育質(zhì)量提高的重要因素之一的問題。教學質(zhì)量在很大程度上是由教師決定的。高等學校教師應該具有什么樣的教學素質(zhì)青年教帥是我國高等教育繼續(xù)發(fā)展的希望所在，他們的教學素質(zhì)現(xiàn)狀究竟如何如何針對問題成因有效地培養(yǎng)青年教師，提高他們的教學素質(zhì)對這些問題進行研究因而十分迫切、十分必要。本研究綜合采用現(xiàn)場觀察研究法

3、、文獻法、調(diào)查法以及理性討論與綜合分析法等多種方法，圍繞高校理工科教師教學素質(zhì)的定義及組成、結(jié)構(gòu)；高校理工科青年教師教學素質(zhì)的現(xiàn)狀及其成因以及提高高校理工科青年教師教學素養(yǎng)的對策等問題進行。論文第一章介紹了研究的背景和意義，以及研究的內(nèi)容和方法。論文第二章在分析研究此前眾多學者研究工作及成果后，基于馬克思主義關于人的活動理論，以及素質(zhì)、素養(yǎng)、教學素養(yǎng)等基礎概念的特點、形成和功能作用對它們進行界定。作者認為，素質(zhì)是人以某些生理和心理特性(

4、主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦，以及感覺和運動器官的特性)為基礎發(fā)展形成的、穩(wěn)定的、能長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，它有著多方面的內(nèi)容，能影響人的活動意愿、主體性、能動性、方向選擇、活動行為及效果，并最終影響人的思維、意識、行為、體質(zhì)、品性、修養(yǎng)和成熟程度等等，能夠作為人進一步發(fā)展的基礎，蘊含著人發(fā)展的潛在可能性(潛能)，是人全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的前提、基礎和核心內(nèi)容。素養(yǎng)的含義和素質(zhì)接近，但素養(yǎng)更強調(diào)后天修習涵養(yǎng)的作用，強調(diào)學習和環(huán)境重要性。廣義的素養(yǎng)包

5、括遺傳素質(zhì)在內(nèi)，跟廣義的素質(zhì)同義，是廣義的素質(zhì)的同義詞。教師是從事教師職業(yè)的人，既具有人的一般素質(zhì)，也具有教師職業(yè)所規(guī)定的特殊素質(zhì)。教師素質(zhì)專指教師職業(yè)(或教師工作)所規(guī)定的特殊素質(zhì)。但是，人的一般素質(zhì)中，有一些對教師工作有較大的影響，它們難以跟教師的特殊素質(zhì)“涇渭分明”。在討論問題時，宜從實際出發(fā)，可以稍稍擴大范圍，把跟教師工作密切有關的一些“人的一般素質(zhì)”成分也列入有關話題。教師所具有的、穩(wěn)定的、能在教學工作中長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)

6、即為教學素質(zhì)，它是以人的生理心理特性為基礎，并且主要經(jīng)過后天養(yǎng)育發(fā)展形成的，所以也稱為教學素養(yǎng)。教學素質(zhì)實際上就是上面所說的“專指教師職業(yè)(或教師工作)所規(guī)定的特殊素質(zhì)’’。教帥素質(zhì)的一個特別之處在于：他們不僅具有教師必備的教育教學素質(zhì)，還必須具有某些學科或者某些行業(yè)的素質(zhì)。這種情況在高等教育和專門教育中最為特出。為了區(qū)分，可以把前者稱為教帥的職業(yè)素質(zhì)(狹義的)，把后者稱為教帥的專門素質(zhì)。教學素質(zhì)和研究素質(zhì)都是高校教師職業(yè)素質(zhì)中的重要成