留守兒童現(xiàn)狀分析和教育管理對(duì)策研究——以蘇南J市為例.pdf

1、留守兒童是由于人口的大量遷移及其對(duì)遷移人口戶(hù)籍的嚴(yán)格限制所形成的現(xiàn)象。在某些留守兒童身上發(fā)生悲劇事件使這一群體及其家庭受到教育部門(mén)以及社會(huì)各界的注意，從而展開(kāi)了對(duì)這一社會(huì)群體的社會(huì)關(guān)注和研究。本文主要采用數(shù)據(jù)比較、個(gè)案分析、綜合研究等方法，通過(guò)對(duì)J市留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母與子女之間的分離對(duì)部分孩子，尤其是處于小學(xué)階段的留守兒童的身心發(fā)展造成了極壞的影響。J市雖然位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但是較之周邊其它地區(qū)而言經(jīng)濟(jì)還比較落后，外出務(wù)工人

2、員占了較大比例，在所有外來(lái)務(wù)工人員中，年齡在30至40歲之間的比例達(dá)到了76.4％，這就造成了處在小學(xué)階段的留守兒童在所有留守兒童中達(dá)到了大部分。為提高留守兒童的教育管理質(zhì)量，通過(guò)分析已有的研究成果，提出一下管理對(duì)策：一是學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境等多方面的因素能夠促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)；二是寄宿制學(xué)校能夠部分彌補(bǔ)父母外出而弱化的家庭功能；三是學(xué)校的集體生活能夠鍛煉留守兒童的自理能力并保障他們的人身安全；四是班主任能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行人生觀的指導(dǎo)，

3、心理上的安慰，學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，行為上的約束；五是朝夕相處的同學(xué)能夠成為他們傾訴的對(duì)象，學(xué)習(xí)上的幫手。父母外出務(wù)工最好一方外出，另一方留在家中參與孩子的教育管理，在外出期間要與孩子和班主任保持密切聯(lián)系，特別還要關(guān)注兒童生活的整個(gè)社區(qū)文化和周邊環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)的影響。最后，體制的改革是長(zhǎng)遠(yuǎn)的和根本的措施，通過(guò)改善體制，提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)、改善教師的處境、增強(qiáng)親子以及師生之間的交流與溝通，提升留守兒童的生活和教育質(zhì)量作為當(dāng)前最緊迫的任務(wù)，把長(zhǎng)遠(yuǎn)的體制