走向構(gòu)建終身教育體系.pdf

1、21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求建立學(xué)習(xí)化社會(huì)，它呼喚新的教育模式的產(chǎn)生，從而取代產(chǎn)生于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與工業(yè)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的傳統(tǒng)教育模式。終身教育凸顯了與傳統(tǒng)教育不同的特征。如今，終身教育思想以其所具有的強(qiáng)大的生命力和劃時(shí)代特征，正在成為世界各國教育改革和發(fā)展的主導(dǎo)思想和指導(dǎo)原則。20世紀(jì)90年代以來，我國黨和政府通過一系列政策、法規(guī)和措施，開始致力于終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立。江澤民總書記在黨的十六大報(bào)告中，進(jìn)一步明

2、確了在我國構(gòu)建終身教育體系，以全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。社區(qū)是社會(huì)的基本單位。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的到來，新形勢(shì)下的社區(qū)建設(shè)日益受到黨和政府及社會(huì)各界的極大關(guān)注。社區(qū)教育是社區(qū)建設(shè)的一個(gè)重要方面，同時(shí)它也是終身教育的具體形態(tài)和切入點(diǎn)。我國終身教育體系的構(gòu)建有賴于社區(qū)教育的普遍開展。2001年11月，我國教育部啟動(dòng)的國家級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)由2000年的8個(gè)擴(kuò)大至28個(gè)，同時(shí)各省市也廣泛開展了地方社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作。因

3、而，開展社區(qū)教育的理論與實(shí)踐研究具有極強(qiáng)的必要性和現(xiàn)實(shí)性。本課題研究的目的，在于通過系統(tǒng)研究我國城市社區(qū)教育的理論與實(shí)踐問題，理論上為充實(shí)和發(fā)展教育學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、社區(qū)教育學(xué)和終身教育理論做出一點(diǎn)嘗試；實(shí)踐上期待本研究能對(duì)當(dāng)前我國正在開展的城市社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)有借鑒和指導(dǎo)價(jià)值。論文選取城市社區(qū)教育為研究對(duì)象，采取調(diào)查法、文獻(xiàn)法和比較法等教育科學(xué)研究方法，在理論與實(shí)踐相結(jié)合上對(duì)其展開探討。文章理論部分力求系統(tǒng)、全面地反映和總結(jié)社區(qū)教育的最新研

4、究成果，在解析社區(qū)教育的基本內(nèi)涵后，分析了社區(qū)教育的區(qū)域性、群眾性、綜合性和多樣性特征。城市社區(qū)教育是教育工作的組成部分，是構(gòu)建城市終身教育體系和形成學(xué)習(xí)型城市的途徑和形式，是社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，它的根本功能在于促進(jìn)城市的建設(shè)和發(fā)展。文章實(shí)踐部分力求用事實(shí)說話，理論緊密結(jié)合實(shí)際。借鑒國外尤其是美國社區(qū)教育、社區(qū)學(xué)院的形成、發(fā)展及其特點(diǎn)和管理等，我們從中得出的啟示是：適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育多樣化需求；堅(jiān)持政府推動(dòng)，多方參與；建設(shè)實(shí)體和基地；塑造

5、高素質(zhì)社區(qū)教育隊(duì)伍。以1993年為標(biāo)志，我國城市社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)了從雛形到現(xiàn)代完整意義上的社區(qū)教育的轉(zhuǎn)化。通過對(duì)上海市閘北區(qū)、北京市朝陽區(qū)、武漢市漢正街商貿(mào)區(qū)及南寧市新城區(qū)等四個(gè)國家級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的個(gè)案研究，表明我國城市社區(qū)教育已取得初步成效，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：教育觀念滯后；管理模式有待進(jìn)一步完善；社區(qū)教育實(shí)體缺乏；教育資源的發(fā)掘和整合力度不夠。針對(duì)我國城市社區(qū)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，當(dāng)前應(yīng)該采取的對(duì)策是：加強(qiáng)輿論宣傳，轉(zhuǎn)變教

6、育觀念；探索適應(yīng)城市實(shí)際的社區(qū)教育管理新模式；加強(qiáng)社區(qū)學(xué)院建設(shè)，走向社區(qū)教育實(shí)體化；形成教育資源共享與整合的有效機(jī)制。文章的創(chuàng)新之處：首先，作為正處于學(xué)習(xí)階段的研究生，能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，密切關(guān)注教育科學(xué)<；WP=4>；的發(fā)展前沿，研究新興學(xué)科——社區(qū)教育，這本身就是一種創(chuàng)新。其次，是本研究的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。文章理論部分系統(tǒng)、全面地反映和總結(jié)了社區(qū)教育的最新研究成果；實(shí)踐部分緊密切合現(xiàn)實(shí)，提出了當(dāng)前開展城市社區(qū)教育的四大對(duì)策，增