普通高中歷史學科“研究性學習”的理論與實踐研究.pdf

1、近年來研究性學習作為一門全新的課程在該省剛剛實行,由于缺乏成熟理論與豐富經(jīng)驗,福州市區(qū)普通高中在歷史研究性學習實施過程中還處于摸索階段.作者通過對福州市區(qū)三所普通高中近二百位參加過歷史研究性學習的學生和十余所普通高中的四十位歷史教師的問卷調(diào)查,大體了解了福州市歷史研究性學習開展的開狀與存在問題.該文針對歷史學科研究性學習存在的問題,從理論和實踐方面對問題的成因與解決問題的方法、途徑與策略進行探索與研究.作者認為歷史研究性學習的開展要以先

2、進教育理論為基石,以人為本,重視學生多元智能結(jié)構(gòu)的差異,因材施教;揚棄傳統(tǒng)教育、突出知識的生成與重新建構(gòu),實現(xiàn)教育的創(chuàng)新.與此同時作者通過對問卷調(diào)查的量表統(tǒng)計,深切感受到課題研究需要得到全社會的理解與支持.在歷史課題研究過程中,課題的選擇、實施、評價每個環(huán)節(jié)都應當體現(xiàn)著學生的自主探索與教師的指導與監(jiān)督.在研究性學習未來發(fā)展中,教師的素質(zhì)與社會支持系統(tǒng)的建構(gòu)是研究性學習全面向縱深發(fā)展的關(guān)鍵.該文寫作目的旨在適應現(xiàn)代教育的要求,變革傳統(tǒng)的教