銜接與連貫理論在大學英語四級英語考試完型填空教學中的應用.pdf

1、自1976年韓禮德與哈桑首次提出銜接理論以來，語言學界就不斷出現(xiàn)該理論應用于語言學習的研究。盡管銜接理論不斷地遭到抨擊與質(zhì)疑，但無可否認，該理論正不斷地發(fā)展并趨于完善。 對銜接理論在英語教學上的應用的文獻進行全面學習之后，本文作者發(fā)現(xiàn)到目前為止幾乎沒有人對銜接理論在大學英語四級考試完型填空教學中的應用進行研究。而作者在對參加過大學英語四級考試的大學生進行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，完型填空卻是令很多考生棘手的問題。甚至對于一些考試失敗的考生

2、來說，這種題型是造成他們失敗的主要原因。對2005年四級考試完型填空題以及兩篇教學實驗中采用的完型填空運用銜接與連貫的手段進行分析后，作者發(fā)現(xiàn)這三篇文章所設計空項均有90％多與文章的其他語言單位有著各種銜接關系。在所涉及的銜接關系中，以詞匯銜接為多，占所有銜接關系的70％以上。作者又與一些學生進行面對面的交談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分考生在這之前都不了解語篇的銜接與連貫理論，更沒有進行過系統(tǒng)的學習。在做完型填空題時，很多學生只是孤立地去看空項所

3、在的句子，從傳統(tǒng)語法的角度去分析該句子的結(jié)構(gòu)而不是從整體著眼分析各個語言單位之間的語義關系。于是，作者決定把銜接理論運用到大學英語四級考試完型填空教學實踐中進行定性與定量相結(jié)合的研究。 作者選取了兩個平行班級共80位英語專業(yè)大學一年級的學生作為受試者。選擇一年級的英語專業(yè)學生是盡量保證實驗材料對他們的真實性。作者利用上課時間給實驗班級講授銜接理論，并對兩組受試者進行實驗，從而最大限度地保證了實驗過程的真實性和實驗結(jié)果的可靠性。

4、 實驗結(jié)果證明，銜接與連貫理論能在短時間內(nèi)有效地提高受試者應對大學英語四級考試中完型填空的能力從而提高大學英語四級考試的總體水平。該結(jié)果也證明了此次研究在大學英語教學上的價值。 本文的創(chuàng)新之處在于： 1.較早地把語篇的銜接理論運用于大學英語四級考試完型填空教學中去； 2.通過定量研究證明大學英語四級考試完型填空與語篇銜接理論有密切關系，在所有銜接手段中詞匯銜接占有重要地位； 3.通過實驗證明在短時間