中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與思考.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與思考姓名：林藝嫻申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育專業(yè)指導(dǎo)教師：辜也平2001.6.15一、關(guān)于教學(xué)大綱教學(xué)大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的各科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱是根據(jù)課程計(jì)劃對學(xué)科設(shè)置的要求，以綱要的形式編定的，它具體規(guī)定某一學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度和時間以及教學(xué)法方面的要求。它體現(xiàn)了國家對各科教學(xué)的基本要求和具體規(guī)定。教學(xué)大綱是編寫教科書的主要依據(jù)，是教州進(jìn)行教學(xué)工

2、作的主要依據(jù)，也是評估學(xué)校各科教學(xué)工作的主要依據(jù)。語文教學(xué)大綱是語文教學(xué)工乍晌指導(dǎo)性文件，全面體現(xiàn)了黨的教育方針、體現(xiàn)了語文教學(xué)的宗旨任務(wù)，它根據(jù)學(xué)生心理、生理的素質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建r知識循序的體系，能_=『。漸進(jìn)的系列，體現(xiàn)了新階段學(xué)生知識能力等應(yīng)達(dá)到的層次要求，是語文教學(xué)的根本大法。不注意學(xué)生的掌握，教學(xué)工作辨必茫然無緒，也就不能根Ⅲ學(xué)，l：的身心發(fā)腱衢序漸進(jìn)地教學(xué)生某一階段應(yīng)掌握的知識內(nèi)容，造成現(xiàn)在和令后學(xué)生學(xué)習(xí)的被動。(一)、新

3、中國建立以來中學(xué)語文教學(xué)大綱演變簡介1950年中央人民政府出版總巖編審局編輯出版了第一套《初級中學(xué)語文課本》，在《編輯大意》里對語文的教學(xué)任務(wù)作出了簡要說明：“語文教學(xué)應(yīng)該包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)不可偏輕偏重。‘無論哪一門功課，都有完成思想政治教育任務(wù)。這個任務(wù)，在語文科更顯得重要。”【31這些闡述可以看作具有大綱性的規(guī)定。但它畢竟不是大綱，不是由教育行政部門制訂公布的具有法律約束的文件，所以，在建國初的五年多的時間里，中學(xué)語文學(xué)科處于沒

4、有教學(xué)大綱指導(dǎo)的時期，浯文教學(xué)各行其是，語文教學(xué)質(zhì)量很低。1、建圈以來第一次制訂頒布：!勺叫學(xué)語文教學(xué)大綱1956年秋季，經(jīng)過多年的重點(diǎn)試教和醞釀準(zhǔn)備，《初級中學(xué)文學(xué)教學(xué)大綱(草案)》、《高級中學(xué)文學(xué)教學(xué)大綱(草案)》和《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱(草案)》相繼制訂公布，并編寫了相應(yīng)的教材。文學(xué)、漢語分科型教學(xué)大綱的制訂意義是重大的。它結(jié)束r那種一無目的要求，二無教學(xué)大綱，三無系統(tǒng)教材的無政府狀態(tài)其特點(diǎn)稈三：首先，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性?！段膶W(xué)》大

5、綱規(guī)定，文學(xué)課本和文學(xué)史知識的編排按歷史朝代的先后順序，文學(xué)理論的知識亦規(guī)定按其系統(tǒng)進(jìn)行傳授。其次，強(qiáng)硼教學(xué)的思想性。《漢語》大綱要求“結(jié)合初級中學(xué)漢語教學(xué)進(jìn)行愛國主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情?！薄?】再次，知識覆蓋面廣。大綱規(guī)定，不僅要向?qū)W生傳授全面的漢語知識，而且還要向他們傳授大量文學(xué)知識。這對于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的聯(lián)一，一l一___——_———————_—___—I——————————————一一j。ic