計算機輔助教學在大學英語閱讀教學中的應用.pdf

1、大學英語，作為非英語專業(yè)學生的一門基礎課程，由于傳統的教學模式影響，其發(fā)展受到一定的局限。因此，在傳統的英語學習環(huán)境中教學模式的改革很難取得革命性的突破。大學英語閱讀教學一直以來面臨著傳統的教學模式和手段所無法解決的現實問題。大學英語閱讀教學的改革是近年來教育部門關注的一個焦點問題。為了提高大學英語教學的質量和效率，教育主管部門和師生雙方都做了長期不懈的努力，但是結果卻往往不盡如人意。 近年來，隨著信息技術，數字以及視頻技術的快

2、速發(fā)展，計算機技術及其在各個領域的應用，尤其是在教育領域的實踐應用，已進入了一個新的發(fā)展時期。計算機的應用已經成為教育技術發(fā)展的主流。在我國，計算機輔助外語教學在外語領域引發(fā)了一場新的革命，對教育的改革和教育現代化產生了深遠的影響。在相關的外語教學理論的指導下，計算機在輔助大學外語教學方面顯示了其強大的優(yōu)勢，它不僅為英語教學提供了豐富多彩和真實的語言學習環(huán)境，刺激學生的感官輸入，重要的是，它使讓閱讀教學是更先進，多元化，并回應個人的學習

3、需求。 然而，相對于國外進行的大量的研究，我國在計算機輔助大學英語閱讀教學方面的應用研究相對較少。由于計算機輔助教學在中國還是新興手段，考慮到我國的經濟因素和人口因素，在計算機環(huán)境中教學時機，教學內容以及教學手段尚待進一步的探究。 本篇論文分為五個部分。第一章介紹了研究背景，目標及意義。第二章總結了傳統的閱讀教學模式和分析了中國學生在閱讀方面存在的問題。第三章從建構主義，個性化指導和交互式理論三個角度陳述了研究的理論基礎

4、。第四章是實驗。實驗從山東師范大學二年級非英語專業(yè)學生中以隨機的方式抽取了兩個教學班，分別作為控制組和實驗組。實驗時長十八周，實驗前和實驗后分別進行前測和后測，以對比試驗前后新的教學模式對受試者寫作，閱讀理解，學習態(tài)度，學習興趣，學習功效等方面有無顯著影響。通過實驗得到的數據采用ANOVA進行分析，證明計算機和網絡輔助英語閱讀教學確實有益于提高學生的閱讀理解能力，激發(fā)學生的閱讀興趣。第五章概括了計算機輔助閱讀教學的優(yōu)勢和弊端，指出了成功

5、運用計算機輔助閱讀教學的關鍵和原則。 由于利用計算機輔助大學英語教學尚處于一個興起和發(fā)展階段，教學過程面臨的問題，如資金，計算機材料的開發(fā)，個性學習，交際學生的自主學習能力以及教師角色等等，毫無疑問將經歷一個自我發(fā)展與完善的長期過程。因此，作者也提出了一些有待進一步探討的問題和假想。 本文的研究結果證明，運用計算機輔助大學英語閱讀教學的改革，有效地解決了傳統教學模式中存在的問題。對計算機輔助閱讀教學的有效性和可行性通過研