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文檔簡介
1、隨著信息技術的跨越式發(fā)展、各種高科技網(wǎng)絡終端的誕生、國內(nèi)外對信息技術的普及，人們對技術的駕馭能力與日俱增，這種嫻熟的駕馭能力使得人們不再滿足于網(wǎng)絡作為一種時尚和新生事物存在，而是將網(wǎng)絡融入各個領域來為其服務，不負眾望的互聯(lián)網(wǎng)也給各個領域帶來了驚人的改變和生產(chǎn)力，當然教育也不例外。
信息技術在各中小學校及高等院校的普及，使得學生具備了對網(wǎng)絡技術的操作和創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力、信息鑒別和使用的能力，此時，學習者往往不再滿足于被動的
2、學?；驒C構安排的網(wǎng)絡學習課程，會主動通過網(wǎng)絡獲取一些問題的答案和某一領域的深入研究，因此，個性化的網(wǎng)絡個人學習環(huán)境將成為未來網(wǎng)絡教育領域的主流。
鑒于個人學習環(huán)境邊界的不確定性，本文主要研究大學生網(wǎng)絡非正式個人學習環(huán)境。經(jīng)過對個人學習環(huán)境這個概念在2004年提出以來近十年的文獻的閱讀整理，筆者選用了思路比較清晰的學者Michelle Martin對網(wǎng)絡個人學習環(huán)境的“信息流”觀，研究利用目前靈活實用的web2.0小工具對大學生
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