青少年人格教育狀況與對(duì)策研究.pdf

1、孔子：少成若天性，習(xí)慣如自然。墨子：染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也。蘇格拉底：患難與困苦是磨練人格的最高學(xué)府。培根：讀書在于造成完全的人格。人格教育是中西方古代教育思想的精華，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，一直被中外教育家推崇為教育的價(jià)值取向和終極目標(biāo)。然而我們當(dāng)前的學(xué)校教育卻存在著較為嚴(yán)重的誤區(qū)：把主體教育“窄”化為智育，又把智育“殘縮”為分?jǐn)?shù)，以至在中小學(xué)教育實(shí)踐中明顯地表現(xiàn)為重智育、輕德育，重分?jǐn)?shù)、輕人格的傾向，忽視、弱化對(duì)學(xué)生的人

2、格教育，在一定程度上形成了導(dǎo)致學(xué)生人格障礙的“發(fā)源地”，并最終阻礙和“扼殺”其健全人格的養(yǎng)成，給社會(huì)、家庭和個(gè)人都帶來無法彌補(bǔ)的慘痛教訓(xùn)?！叭淘嵍?，古人格言，學(xué)者可以詳思而致力”(元.許名奎)。幼吾幼以及人之幼，不以惡小而為之，不以善小而不為。這些至理名言都召喚著我們有識(shí)之士，特別在全面推行素質(zhì)教育的今天，重新審視人格教育，重視將人格教育在整個(gè)教育體系中進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)定位，以培養(yǎng)健全人格作為教育的價(jià)值取向和終極目標(biāo)，這既是現(xiàn)代社會(huì)客觀

3、發(fā)展的要求，也是青少年身心發(fā)展的主觀需要，同時(shí)還是青少年成才、成人的必要保證。目前，青少年人格缺失的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：心理承受能力差、情感荒漠、智能與道德的分化等幾個(gè)方面，人格缺失的現(xiàn)狀給青少年個(gè)人、家庭及其社會(huì)都帶來極大的危害。導(dǎo)致青少年人格缺失的原因是多方面的，主要有社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響、家庭教育的不利因素、學(xué)校教育的定位不當(dāng)以及個(gè)人自身的原因。要實(shí)施人格教育，最有意義的是優(yōu)化對(duì)人格教育的對(duì)策：優(yōu)化教育關(guān)系，優(yōu)化教育思想，優(yōu)化教育手段，