中學物理網絡協作學習研究與學習平臺的開發(fā).pdf

1、 本文從網絡學習與協作學習的基本理論出發(fā)，介紹了網絡協作學習的理論基礎，以中學物理課程為例，分析了中學物理采用網絡協作學習的作用和意義，在參考前人有關協作學習模式的基礎上，提出了網絡協作學習的四種模式：競爭模式、協同模式、討論模式與角色扮演模式。并提出了中學物理網絡協作學習設計的八個步驟：確立學習目標和學習內容、建立協作學習小組、學習環(huán)境的設計、學習資源的設計、學習模式的選擇、協作活動的設計、學習過程的控制和學習評價。按照這一思想，

2、設計了一節(jié)網絡協作學習的教學案例。學習環(huán)境是學習活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件，網絡協作學習過程的順利實施依賴網絡協作學習環(huán)境的合理設計。本文在對網絡協作學習的特征進行分析的基礎上，提出了網絡協作學習環(huán)境設計的原則。結合協作學習的相關機制，對網絡協作學習的學習過程及學習環(huán)境的結構功能進行了系統分析，在此基礎上，從學習資源的設計和協作學習支持工具的設計兩方面著手，對網絡協作學習環(huán)境的設計進行了探討。文章對當前國內外已有的研究性學習平

3、臺和協作學習系統進行調查分析，然后針對國內學習平臺中協作支持功能不足的現狀，在借鑒國內外協作學習系統的基礎上開發(fā)了一個網絡協作學習系統，詳細介紹了該系統中各個模塊的組成、功能及平臺使用的操作流程，并簡單地給出了一個開發(fā)技術方案。本研究表明，在中學物理教學中運用網絡協作模式，將使傳統的課堂教學模式得到豐富和完善，增強課堂教學的效果。學生通過自主學習，針對某些問題進行“協作探究”，可以加深對知識的理解；同時在學習過程中，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新