高校心理健康教育模式的理論研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展,生活節(jié)奏的加快,心理健康已成為社會衡量人才的基本標準之一。對于心理發(fā)展尚未完全成熟的大學生而言,心理健康不僅關系到大學生個體正常學習、生活與成才,而且還關系到我國人才群體的總體質量,影響到全面建設小康社會奮斗目標的實現(xiàn)和中華民族的偉大復興。因此,高校心理健康教育模式的構建成了理論研究的重點。雖然學者們從不同角度對高校心理健康教育模式進行研究和探索,提出了多種心理健康教育模式,并運用到實踐工作中。但是,許多模式本身存在著諸

2、多的問題,不僅在實務中毫無裨益,反而限制心理健康教育模式效能的發(fā)揮,妨礙高校心理健康教育工作的開展,鑒于此種現(xiàn)狀,對高校心理健康教育模式的相關理論問題進行梳理和探討是必要的。
　　全文共約38000個字,其中正文約34000字,分為五個部分,具體內(nèi)容如下:
　　第一部分:提出問題與界定相關概念。
　　近年來,大學生心理健康狀況令人擔憂,大學生心理問題日趨增多,因心理問題引發(fā)的極端事件層出不窮,給大學生自身和社會都帶來了

3、嚴重的后果,同時也引起了社會對高校心理健康教育工作的質疑。解決這一難題的關鍵在于構建一個科學、合理的高校心理健康教育模式。于是,高校心理健康教育模式的構建成了理論研究的重點。要研究高校心理健康教育模式,首先應當對“心理健康教育”這個概念和“心理健康教育”概念的相關概念——心理輔導、心理咨詢、心理治療和心理素質教育等進行界定和辨析,明確心理健康教育概念的外延和內(nèi)涵;其次應當對“心理健康教育模式”概念進行界定,明確心理健康教育模式的相關要素

4、:教育目標、教育內(nèi)容、教育途徑、評估、管理組織機制。
　　第二部分:介紹及評價國內(nèi)外高校心理健康教育模式。
　　本文借鑒美國、英國和日本等國家的高校心理健康教育模式的成功經(jīng)驗,對當前我國高校中較具有普遍性的四種心理健康教育模式——思想政治教育模式、心理學模式、醫(yī)學模式和愛心模式進行分析和梳理,指出其存在的不合理因素,得出結論是這四種模式并不是高校心理健康教育工作所需要的模式。
　　第三部分:提出構建高校心理健康教育模式

5、的基本要求。
　　在以我國目前大學生心理健康水平和高校大學生心理健康教育的現(xiàn)
　　實狀況為背景,以心理健康的基本理論為依據(jù),筆者提出構建高校心理健康教育模式的五點基本要求:一是以馬克思主義為指導,二是以對大學生心理特點的科學認識為前提,三是注重與思想政治教育相結合,四是與中國傳統(tǒng)文化相符合,五是以多學科理論為基礎。
　　在這五點要求的基礎上，筆者分兩部分論述了高校心理健康教育模式應當具備的相關要素:其一是目標、內(nèi)容、途

6、徑;其二是評估和組織管理體系,力圖實現(xiàn)心理健康教育模式相關要素的規(guī)范化和標準化,以期對我國高校心理健康教育模式的構建工作有積極的借鑒意義。這是本文的主要部分。
　　第四部分:闡述高校心理健康教育模式的目標、內(nèi)容和途徑。
　　目標:有了明確的目標才能明確心理健康教育的方向,確定心理健康教育的內(nèi)容,選擇心理健康教育活動開展的途徑,同時,心理健康教育目標也是評估心理健康教育效果的首要參照標準。因此,科學的確立高校心理健康教育的目標

7、體系對于構建高校心理健康教育模式具有重要的意義。本文以高等教育的目標和大學生的心理需求為依據(jù),把心理健康教育模式的總目標定位于:形成、維護、促進學生的心靈健康,從而為學生的全面發(fā)展提供良好基礎,把心理健康教育模式的分目標定位于矯治性目標、預防性目標和發(fā)展性目標。
　　內(nèi)容:心理健康教育內(nèi)容是心理健康教育目標的具體化,直接關系到心理健康教育目標的實現(xiàn),它是心理健康教育模式的重要一環(huán)。確定內(nèi)容的依據(jù)是心理健康教育模式的目標、大學生的心

8、理發(fā)展水平、當前學生的心理健康的現(xiàn)實狀況。心理健康教育模式的內(nèi)容體系應當包括三個層次、三大領域。具體而言,三個層次是:宣傳和普及心理科學基礎知識和心理健康知識,增強學生的心理健康的意識;傳授心理調適技能,提供維護心理健康和提高心理素質的方法;根據(jù)大學生活不同階段以及各層次、各學科門類、特殊群體學生的心理特點,有針對性地實施心理健康教育。三大領域是:與學習有關的心理健康教育,包括學習動機、學習能力、考試心理的教育與輔導;與生活有關的心理健

9、康教育,包括自我意識、情緒、人際交往、戀愛觀等方面的教育與輔導;與生涯發(fā)展有關的心理健康教育,包括生涯規(guī)劃、擇業(yè)心理等方面的教育與輔導。
　　途徑:大學生心理健康教育是一個復雜的系統(tǒng)工程,需要通過切實有效的途徑予以實施,才能有效的完成心理健康教育任務,培養(yǎng)出具有良好心理素質的人才。具體包括以下六大途徑:一是開展心理健康課程教學活動,二是建立大學生心理健康檔案,三是注重四個方面的長期協(xié)同合作,四是開展心理咨詢與心理輔導,五是開辟網(wǎng)上

10、心理健康教育渠道,六是創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境。
　　第五部分:闡述高校心理健康教育模式的評估和組織管理體系。
　　評估:評估是對心理健康教育的過程、效果及社會價值進行科學的分析,以利總結經(jīng)驗、糾正偏差,為學校的心理健康教育工作起到示范和導向作用,促使其進一步增強實效,并為明確下一步工作重點提供依據(jù)。評估體系應當符合以下要求:評估的內(nèi)容和標準要具有客觀性;評估的方法要堅持定性與定量的統(tǒng)一。評估的內(nèi)容包括:軟硬件設施評估和教育效

11、果評估。
　　組織管理:這是高校心理健康教育步入規(guī)范化道路的重要標志之一,是提高心理健康教育工作的科學性、有效性的必要條件。組織管理體系建設工作主要包括:建立大學生心理健康教育工作的領導機制;制定相關機構及工作人員職責制度;建立專業(yè)資格準入及審查制度。
　　通過對高校心理健康教育模式相關要素的反思與梳理,以期對心理健康教育模式的構建工作起到積極的作用,使高校心理健康教育工作的開展在模式探索階段有科學、合理的標準作為依據(jù),對高