英語(yǔ)浸入式教學(xué)中師幼言語(yǔ)互動(dòng)研究——語(yǔ)言輸入與輸出視角.pdf

1、當(dāng)今世界是一個(gè)日益全球化的世界，今日中國(guó)是一個(gè)不斷開放的中國(guó)。面對(duì)全球化的世界和開放的中國(guó)，鄧小平同志曾高瞻遠(yuǎn)矚的提出：教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。 教育的三個(gè)面向就是要培養(yǎng)大批能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)代人?，F(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展不可缺少的條件之一就是要掌握“雙語(yǔ)”或“多語(yǔ)”。因此，在當(dāng)今世界教育改革中，第二語(yǔ)言教育受到了許多國(guó)家的空前重視。原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)：“在開放條件下，外語(yǔ)尤其重要…

2、…應(yīng)研究如何用最科學(xué)最有效的方法普及英語(yǔ)，不斷改進(jìn)及創(chuàng)新適合中國(guó)人特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法。”(1994年10月28日《中國(guó)教育報(bào)》第一版)1997年6月，中國(guó)—加拿大教育合作項(xiàng)目“雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)”在西安召開。會(huì)議期間中加多所大學(xué)多學(xué)科的研究人員共同切磋、反復(fù)商議，成立了“英語(yǔ)浸入式教學(xué)研究課題組”。借鑒加拿大法語(yǔ)浸入式教學(xué)的成功模式，于1997年9月在西安具有不同代表性的8所幼兒園開始了中國(guó)兒童早期英語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這一項(xiàng)目后繼續(xù)進(jìn)行至小

3、學(xué)、中學(xué)，至今已經(jīng)持續(xù)進(jìn)行了10年的研究，并從其發(fā)源地西安擴(kuò)展到了廣州、深圳、上海、北京等地。<'①>作為研究生本人有幸從入學(xué)開始就參與了幼兒階段英語(yǔ)浸入式教學(xué)研究課題組的工作，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下接觸到這一項(xiàng)具有中國(guó)本土化特點(diǎn)的兒童英語(yǔ)教學(xué)模式。從那時(shí)開始，本人開始不斷地學(xué)習(xí)浸入式，理解浸入式，并萌生了強(qiáng)烈的愿望，要做英語(yǔ)浸入式的相關(guān)研究，以自己微薄的力量為這一大型的教學(xué)研究項(xiàng)目做一份有意義的工作。 作為一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的研究項(xiàng)目，中

4、國(guó)的英語(yǔ)浸入式從開始研究以來(lái)，研究的內(nèi)容目前還主要集中于英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式的特征、英語(yǔ)浸入式教師的培養(yǎng)、英語(yǔ)浸入式整合課程的建構(gòu)和英語(yǔ)浸入式教學(xué)效果測(cè)評(píng)等方面的研究。對(duì)于英語(yǔ)浸入式教學(xué)過程中教與學(xué)的研究，如師生互動(dòng)交流、語(yǔ)言的輸出輸入，僅有理論上的指導(dǎo)，但還沒有做出實(shí)證性的研究。因此，在確定研究?jī)?nèi)容時(shí)，我將“英語(yǔ)浸入式教學(xué)中師幼言語(yǔ)互動(dòng)研究”，作為研究主題，從語(yǔ)言輸入輸出的視角探悉兒童英語(yǔ)浸入式的教學(xué)過程。

5、本項(xiàng)研究采用量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法，通過對(duì)幼兒園大、中、小班英語(yǔ)浸入式教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀察和錄像收集師幼言語(yǔ)互動(dòng)語(yǔ)料，運(yùn)用國(guó)際通用的兒童語(yǔ)言數(shù)據(jù)交流系統(tǒng)——CHILDES，對(duì)收集到的師幼互動(dòng)交流言語(yǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在對(duì)研究資料進(jìn)行量化分析的同時(shí)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行質(zhì)性的分析和討論，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。 本項(xiàng)研究從語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)的角度獲取了有價(jià)值的實(shí)證研究結(jié)果，并得出了以下結(jié)論： 一、英語(yǔ)浸入式教學(xué)活動(dòng)中有效的師幼

6、言語(yǔ)互動(dòng)呈現(xiàn)出高濃度的語(yǔ)言輸出和輸入，豐富的教學(xué)內(nèi)容和豐富的語(yǔ)言相輔相成，師幼言語(yǔ)互動(dòng)的英語(yǔ)詞匯量接近甚至超過小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的詞匯量。 二、英語(yǔ)浸入式教學(xué)活動(dòng)中師幼言語(yǔ)互動(dòng)呈現(xiàn)出大量的完整句，兒童敢于大膽說英語(yǔ)，開始運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)認(rèn)識(shí)和感受，甚至出現(xiàn)生成性語(yǔ)言，這是一種很有意義的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 三、英語(yǔ)浸入式教學(xué)活動(dòng)中師幼言語(yǔ)傾向水平分析顯示，教師的主題型言語(yǔ)占所有言語(yǔ)類型的1/3以上，兒童主題型言語(yǔ)占輸出的言語(yǔ)一半以