網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下電子學(xué)檔的構(gòu)建和應(yīng)用.pdf

1、近年來隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，電子學(xué)檔受到了廣泛的關(guān)注。但是到目前為止，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下很少有成型的電子學(xué)檔應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，也沒有把電子學(xué)檔的應(yīng)用真正融入到老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中。更沒有將其作為一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師個性化評價的平臺。本文構(gòu)建了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的電子學(xué)檔，并把它應(yīng)用到遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)個性化教學(xué)中，研究工作如下：
　　 (1)討論了電子學(xué)檔的構(gòu)建和應(yīng)用的總體設(shè)計框架。傳統(tǒng)的追蹤

2、方式通常是在客戶端嵌入Java applet。本論文結(jié)合了服務(wù)器日志系統(tǒng)和智能代理技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)把追蹤方式設(shè)計成服務(wù)器端智能代理的方式。整個系統(tǒng)中包括網(wǎng)絡(luò)瀏覽行為監(jiān)聽模塊、用戶管理模塊、行為分析模塊和個性化學(xué)習(xí)模塊。
　　 (2)設(shè)計了電子學(xué)檔構(gòu)建和應(yīng)用所需要的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。討論了數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)的設(shè)計和各個數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系，分析了領(lǐng)域知識的表示。其中，知識表示數(shù)據(jù)庫是特別針對領(lǐng)域知識來設(shè)計的，給每一門課程、每一個章節(jié)、每一個單元和每一

3、個知識點(diǎn)都進(jìn)行分類，以便系統(tǒng)在得到學(xué)生瀏覽行為跟蹤記錄和老師評價指導(dǎo)后對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。
　　 (3)電子學(xué)檔中記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予的評價也被記錄下來了，系統(tǒng)通過學(xué)生解決問題的情況更新學(xué)生概念學(xué)習(xí)層次，從而更新單元學(xué)習(xí)層次，再更新課程學(xué)習(xí)層次，進(jìn)而更新電子學(xué)檔。
　　 (4)在行為分析模塊中，采用TF-IDF詞頻統(tǒng)計方法和改進(jìn)的k-means算法，根據(jù)瀏覽頁面中的關(guān)鍵字進(jìn)行

4、分類，由此得到不同的聚類，然后根據(jù)偏好類的權(quán)值計算公式計算出每個聚類中某一偏好的強(qiáng)度，從而分析出學(xué)生不同的偏好。在得到學(xué)生偏好后再次利用TF-IDF詞頻統(tǒng)計方法和改進(jìn)的k-means算法找出和學(xué)生偏好相對應(yīng)的資源，在個性化學(xué)習(xí)模塊中對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。
　　 (5)在論文中還實(shí)現(xiàn)了直觀的統(tǒng)計圖形方式顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，包括該學(xué)生某段時間的學(xué)習(xí)資源曲線，學(xué)生對某門課程各知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計以及偏好設(shè)置等。最后對電子學(xué)檔構(gòu)建和應(yīng)用